Презентация на тему Формирование коммуникативной компетенции на уроках русского языка

ученика включает в себя:
знания, которые должны быть усвоены;
умения и

навыки, которые в соответствии с деятельностным подходом должны быть сформированы;
развитие личности школьника.

«Компетентность – владение, обладание человеком соответствующей компетенцией, включающей его личностное отношение к ней и предмету деятельности»

Доктор педагогических наук А.В. Хуторской

а т и в н а я компетенция
готовность ученика

к самостоятельному решению задач на основе знаний, умений качеств личности;

умение пользоваться разнообразными речевыми средствами, речевыми умениями, чтобы воздействовать с их помощью на других людей, а также выразить себя.

мы, пока
Ты слова не сказал!

(перс. поэт Саади)


Слово, речь – показатель общей культуры человека, его развития, его речевой культуры. Четкое выражение своей мысли, богатый язык, точный подбор слов в речи формирует мышление человека

Овладение коммуникативной компетентностью – необходимое условие формирования социально активной личности.

состоит в способности и готовности осуществлять межличностное общение, вступать в контакт, высказывать свою точку зрения, слушать и понимать точку зрения собеседника, вести дискуссию, т.е. решать коммуникативные задачи при непосредственной поддержке учителя.

речевого поведения, согласно целям и ситуациям общения.

человек
группа людей
общение
сообщение
воздействие

формы учебного диалога 
Доклады и сообщения 
Ролевые и деловые игры 
Учебные исследования

и учебные проекты, требующие проведения опросов 
Обсуждение, дискуссия, диспут 
Выступления в качестве ведущих на мероприятиях 

заметок и статей в СМИ 
Телекоммуникационные тексты, сообщения 
Участие в конкурсах

сочинений 

практического применения
Варианты мотивации:
«Профи»
«Кумир»
«Суд над темой»
1) Готовность к проявлению компетенции

опорной схемы
2) Владение знанием содержания компетенции

признаки
Размышления по поводу…

Опыт проявления компетенции

своего речевого поведения
4) Отношение к содержанию компетенции и объекту

её приложения

выразительности.
2) вопрос учителя.
Вопросы что? почему?

зачем? где? когда? стимулируют на составление сложных предложений.

3) конструктивные упражнения:

Построение предложений из отдельных слов, по синтаксическим схемам, работа с деформированным текстом, восстановление текста, деление текста на предложения, соединение 2-х предложений в одно сложное или с однородными членами, построение сложных предложений из данных элементов, редактирование предложений, содержащих речевые ошибки и недочёты, составление предложения по предметной картинке и мн. др.

Например,

с помощью памятки «Текст» - определи:
- тему (о чём будешь писать, говорить);
- главную мысль (что главное хочешь сказать);
- название (если его нет), передай в нём тему, главную мысль;
- содержание и порядок предложений (с чего начнёшь, как продолжишь, что потом скажешь нового, чем закончишь);
- план текста (нужно ли несколько частей, о чём будешь говорить в каждой, как назовёшь их).

Например, по памятке «Редактор» - проверь:
- понятна ли тема, ясна ли главная мысль, передаёт ли их название текста, выделены ли красной строкой части текста;
- движется ли мысль от предложения к предложению, не нарушен ли их порядок;
- удачны ли начало и конец текста;
- правильно ли, точно ли выражены мысли.

в тексте.
4) Составление текстов различных типов: описание,

повествование и рассуждение, а также разных жанров: рассказ, пейзажная зарисовка, описание картины, очерк, статья в газету, письмо, пьеса.

5) Передача сюжета в диалогической форме.

6) Составление рассказа по вопросам, по картинкам и вопросам, по заданному началу.

7) Пересказ, близкий к тексту или сжатый, озаглавливание текста.

случае из собственной жизни по аналогии с прочитанным.
9) Свободный

диктант.