Презентация на тему Формирование лексико-грамматического строя речи у учащихся на уроках, коррекционных занятий учебно-методический материал по теме

Фонематическое восприятие.
5. Словообразование.
6. Грамматический строй.
7. Рассказ по серии картинок.
8.

Пересказ.
9. Номинативная функция.
10. Импрессивная речь.
11. Языковой анализ.
12. Чтение.
13. Письмо.

Результаты обследование речи учащихся 1 «Б» класса.

если у кошки котята, то кто у …
козы -

________________________________________________________
волка - _______________________________________________________
утки - ________________________________________________________
лисы - ________________________________________________________
льва - ________________________________________________________
собаки - ______________________________________________________
курицы - ______________________________________________________
свиньи - ______________________________________________________
коровы - ______________________________________________________
овцы - ________________________________________________________

Оценка: 3 бал. – правильная форма;
2 бал. – самокоррекция или коррекция после стимулирующей помощи;
1 бал. – неправильная форма для данного задания, но имеющаяся в языке («лисички», «овечки»);
0 бал. – неправильная форма слова или отказ;
Максимальная оценка – 30 баллов.

малиновое, а …

шляпа из соломы - ______________________________________________
горка изо льда

- ________________________________________________
кукла из соломы - ______________________________________________
варенье из яблок - ______________________________________________
варенье из сливы - ______________________________________________
кисель из клюквы - _____________________________________________
салат из моркови - ______________________________________________
суп из грибов - ________________________________________________
лист дуба - ____________________________________________________
лист осины - ___________________________________________________


Оценка: 3 бал. – правильная форма;
2 бал. – самокоррекция или коррекция после стимулирующей помощи;
1 бал. – неправильная форма для данного задания, но имеющаяся в языке (сливочное варенье);
0 бал. – неправильная форма слова или отказ
Максимальная оценка – 30 баллов

называют хитрым, а …

за жадность? __________________________________________________
за трусость? ___________________________________________________
если днём

мороз, то день какой? __________________________________
если дождь? ___________________________________________________
если ветер? ____________________________________________________


Оценка: 3 бал. – правильная форма;
2 бал. – самокоррекция или коррекция после стимулирующей помощи;
1 бал. – неправильная форма для данного задания, но имеющаяся в языке (дождевой, ветряной);
0 бал. – неправильная форма слова или отказ.
Максимальная оценка – 15 баллов.

…

у волка (чья ?) - ______________________________________________
у медведя - ____________________________________________________
у

льва - _______________________________________________________
клюв у птицы - _________________________________________________
гнездо у орла - _________________________________________________

Оценка: 3 бал. – правильная форма;
2 бал. – самокоррекция;
1 бал. – коррекция после стимулирующей помощи;
0 бал. – неправильная форма слова или отказ.
Максимальная оценка – 15 баллов

посмотри на картинку и постарайся составить предложение.
Мальчик моет руки.

_________________________________________________________
Девочка режет колбасу. ______________________________________________________
Мальчик забивает гвоздь. _____________________________________________________
Дети лепят снежную бабу. ____________________________________________________
Кошка лакает молоко. ________________________________________________________
Мальчики играют в мяч (в футбол). ____________________________________________
Мальчик бежит к дереву (под дерево, от дождя). _________________________________
Мальчик лезет через забор. ___________________________________________________
Солнце выходит из-за туч (заходит за тучи). _____________________________________
Няня стелет коврик около кровати (достаёт из под кровати). _______________________
Мужчина и женщина грузят сено на машину. ____________________________________
Школьница пришла навестить свою больную подругу. ____________________________
Мальчик уступает место старушке в трамвае. ____________________________________
Врач приглашает больную пройти в кабинет. ____________________________________
Подросток несёт лестницу, чтобы помочь малышу снять с дерева шар. _______________

Оценка: 3 бал. – правильное выполнение;
2 бал. - неправильный порядок слов, пропуск одного члена предложения, использование помощи в виде одного вопроса;
1 бал. – негрубые аграмматизмы, параграмматизмы (несоблюдение грамматических обязательств), упрощение структуры предложения, использование развёрнутой помощи в виде нескольких вопросов;
0 бал. – грубые аграмматизмы, сочетание нескольких ошибок из предыдущих пунктов.
Максимальная оценка – 45 баллов.

назову слова, а ты попробуй составить из них предложение.

Доктор,

лечить, дети. ___________________________________________________
Сидеть, синичка, на, ветка. _______________________________________________
Груша, бабушка, внучка, давать. ___________________________________________
Миша, собака, небольшая, бросить, косточка. ________________________________
Петя, купить, шар, мама, красный. _________________________________________

Оценка: 3 бал. – правильное выполнение;
2 бал. – неправильный порядок слов, пропуск одного члена предложения, использование помощи в виде одного вопроса;
1 бал. – негрубые аграмматизмы, пропуск нескольких членов предложения, необходимость развёрнутой помощи в виде нескольких вопросов;
0 бал. – грубые аграмматизмы, сочетание нескольких ошибок из предыдущих пунктов.
Максимальная оценка – 15 баллов.

заметишь ошибку, постарайся её исправить.

Собака вышла в будку. ___________________________________________________
По

морю плывут корабль. ________________________________________________
Дом нарисован мальчик. _________________________________________________
Хорошо спится медведь под снегом. _______________________________________
Над большим деревом была глубокая яма. ___________________________________


Оценка: 3 бал. – правильное выполнение;
2 бал. – использование стимулирующей помощи при выявлении или исправлении ошибки;
1 бал. – ошибка выявлена, но не исправлена, либо исправлена с грамматическими ошибками или упрощением структуры предложения;
0 бал. – ошибка не выявлена.
Максимальная оценка – 15 баллов.

наливает чай … чашки. ______________________________________
Птенец выпал … гнезда. __________________________________________
Щенок

спрятался … крыльцом. ____________________________________
Деревья шумят … ветра. __________________________________________
Пёс сидит … конуры. ____________________________________________

Оценка: 3 бал. – правильное выполнение;
2 бал. – самокоррекция;
1 бал. – коррекция после стимулирующей помощи (Подумай ещё);
0 бал. – неправильное выполнение даже после помощи или отказ.
Максимальная оценка – 15 баллов.

падежах.
Инструкция: подбери к слову пару, например: дом – дома.
стол

- … ______________________________________________________
стул - … ______________________________________________________
окно - … ______________________________________________________
звезда - … _____________________________________________________
ухо - … _______________________________________________________
Инструкция: подбери к слову подходящие слова, например: дом – много домов
стол - … ______________________________________________________
стул - … ______________________________________________________
звезда - … ____________________________________________________
окно - … ______________________________________________________
ухо - … _______________________________________________________

Оценка: 3 бал. – правильно образованная форма;
2 бал. – самокоррекция;
1 бал. – коррекция после стимулирующей помощи;
0 бал. – неверная форма слова или отказ.
Максимальная оценка – 30 баллов.

картинок (4-5 картинок)
Инструкция: посмотри на эти картинки,

постарайся разложить их по порядку и составь рассказ.
Оценка:
а) Критерий смысловой адекватности и самостоятельности выполнения.
15 бал. – картинки разложены самостоятельно и правильно, в рассказе верно передан смысл происходящего;
10 бал. – использование стимулирующей помощи при раскладывании картинок, либо при уяснении смысла происходящего, либо и на том и на другом этапе;
5 бал. – при раскладывании картинок или при интерпретации происходящего понадобилась развёрнутая помощь в виде наводящих вопросов или же правильно разложенных картинках дано собственное толкование событий;
0 бал. – невозможность адекватного понимания происходящего даже при оказании второго вида помощи.
б) Критерий возможности построения текста.
15 бал. – рассказ содержит все основные единицы в правильной последовательности, между ними имеются связующие звенья, нет трудностей переключения;
10 бал. – пропуск отдельных смысловых звеньев, или отсутствие связующих элементов, или единичные необоснованные повторы слов;
5 бал. – неоднократные необоснованные повторы слов, или единичные необоснованные повторы грамматических конструкций, или наличие непродуктивных слов, или сочетание нескольких ошибок из предыдущего пункта;
0 бал. – невозможность самостоятельного построения связного текста.
в) Критерий грамматического оформления.
15 бал. – рассказ оформлен грамматически правильно с использованием сложных и разнообразных грамматических конструкций;
10 бал. – рассказ оформлен грамматически правильно, но однообразно или имеются нарушения порядка слов;
5 бал. – наблюдаются негрубые единичные аграмматизмы либо параграмматизмы (несоблюдение грамматических обязательств);
0 бал. – множественные аграмматизмы.
г) Критерий лексического оформления.
15 бал. – адекватное использование вербальных средств;
10 бал. – поиск слов или единичные близкие словесные замены;
5 бал. – выраженная бедность словаря, неоднократные вербальные замены (семантически близкие);
0 бал. – далёкие вербальные парафазии, неадекватное использование вербальных средств.

в импрессивной речи (в виде нарушения понимания логико-грамматических конструкций)
Несформированность

логико-грамматических конструкций

объяснения слов – показ предмета или действия.
(Например:

объяснить значение слова – дятел - в произведении – показать чучело, картинку, рассмотреть на экскурсии, объяснить значение слов в произведении - пересвистываются -, - кукует - - могут быть прослушаны с помощью звукозаписи, или во время экскурсии, слова - строгать-, - сверлить - могут быть продемонстрированы в школьной мастерской.)
- показ рисунка или иллюстрации. Так, для объяснения существительных и прилагательных следует показать предметные картинки, а для объяснения глаголов – сюжетные. Прием показа используется для объяснения слов с конкретным значением.

универсальных. Подбирая к новому слову близкие по значению слова,

учащиеся уясняют его значение. (Например: раздолье – простор, вьюга – метель, завет – наказ, отважный – храбрый, смелый, бесстрашный, решительный).
Нередко содержание слова раскрывается способом логического определения, т.е. подведение его под ближайший род и выделение видовых признаков. Чаще всего так определяются названия явлений природы, растений, животных, названия машин и т.п. Например: способом логического определения объясняется слово фургон
- автомобиль
- крытый
для перевозки продуктов, мебели, других товаров, боящихся дождя
Схему изображать на доске совсем не обязательно. Но логическое определение желательно сопровождать показом иллюстраций. Не всякое понятие может быть представлено четкой схемой.

объяснены с помощью развернутого описания, состоящего из группы слов,

или предложений. Например: - золотая осень-.
Некоторые новые слова могут стать понятными, если вести их в предложение. Весь строй фразы наталкивает на понимание слова. Например: слово - примус - Налили в примус керосину, разожгли его, накипятили воды. Желательно, чтобы это слово включили в предложение сами учащиеся, те, которые это слово понимают. Прием тем полезен, что учит понимать слово в контексте.
Иногда для разъяснения значения слова можно использовать его антоним. Так слово - тусклый - становится понятным, если ему противопоставить слово - яркий-.
Многие слова могут быть объяснены через анализ их морфологической структуры и словообразования. Такой прием особенно полезен тем, что подготавливает детей к усвоению словообразования, его законов и способствует усвоению орфографии. Например: от слова звезда образовалось слово звездочка.

Есть слова, которые объясняются перед прочтением текста, и есть те, которые следует уточнить в контексте.

словосочетаний с нужными словами.

- хлопьями - - - снег повалил хлопьями-

* Составление предложений с заданными словами.
- коллектив - - - весь коллектив дружно работает –
При этом обратить внимание, чтобы предложения не были стереотипными как с точки зрения темы, так и формы слова.

* Пересказ.
В нем должно быть использованы слова и словосочетания,
употребляемые автором.

* Рассказы по наблюдению, с использованием так
называемых опорных слов.

словам от главных в предложении:
В саду на дорожке

прыгали молодые воробушки.
«Какие воробушки?»
«Где прыгали?»

Схематическое изображение связей между словами в предложении.
Колхозники убирают на полях спелый картофель.
Колхозники убирают
на полях картофель

спелый
Такая работа поможет развить навык конструирования более сложного предложения.

Дети, снег, лепят, из снега, куклу.
Поставьте вопросы

к словам из предложения
Прочитайте. Определите, сколько здесь предложений.
Снег на полях лед на реке вьюга гуляет иней сверкает.
Надвинулась туча сверкнула молния загремел гром.
Составленные предложения запишите.

ведра
лейки
шланга
цветы

Надевает голову
плечи
ноги
пальто
Поставьте слова в нужном порядке и в нужном падеже и прочитайте предложения.
Назовите предлоги, определите слова, к которым они относятся.
Пушок, у, белый, лапки.
Дом, у, мы, березы, сажали.