Слайд 2
ОБЩЕГОСУДАРСТВЕННЫЙ АСПЕКТ В РЕШЕНИИ ПРОБЛЕМЫ ГЕНДЕРНОГО ВОСПИТАНИЯ
Проблема воспитания
подрастающего поколения, ее актуальность на социально-педагогическом уровне определяется тем,
что социальная стратегия государства, направленная на создание условий для устойчивого развития Российской Федерации на основе использования и совершенствования человеческого потенциала, предполагает включение гендерного компонента во все области общественной жизни:
В ПОЛИТИКУ, ЭКОНОМИКУ, КУЛЬТУРУ, ОБРАЗОВАНИЕ.
Слайд 3
ОБЩЕГОСУДАРСТВЕННЫЙ АСПЕКТ В РЕШЕНИИ ПРОБЛЕМЫ ГЕНДЕРНОГО ВОСПИТАНИЯ
По определению
Организации Объеденненых Наций, именно гендерные отношения являются одной из
глобальных проблем XXI века. Возрастание роли гендерных исследований в педагогике получило законодательное обоснование в указаниях комиссии по вопросам положения женщин в Российской Федерации при правительстве РФ от 22.01.2003г. и приказе Министерства бразования и науки Российской Федерации от 17.10.2003г. «Об освещении гендерного вопроса в системе образования».
Слайд 4
СООТНОШЕНИЕ ПОНЯТИЙ «ПОЛ» И « ГЕНДЕР»
Понятие «пол» многоуровневое,
оно включает как биологические, так и социальные характеристики.
«ПОЛ»
- это комплекс телесных, репродуктивных, поведенческих и социально — культурных признаков, определяющих человека как мужчину или женщину, мальчика или девочку.
Слайд 5
СООТНОШЕНИЕ ПОНЯТИЙ «ПОЛ» И «ГЕНДЕР»
Биологический пол дается индивиду
при рождении, в то время как социальный ПОЛ формируется
прижизненно под влиянием социального фактора
Слайд 6
СООТНОШЕНИЕ ПОНЯТИЙ «ПОЛ» И «ГЕНДЕР»
Термин «ГЕНДЕР» был введен
в науку с целью разграничения социальной характеристики пола
В ПЕРЕВОДЕ
С
АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА
GENDER - «РОД»
Слайд 7
СООТНОШЕНИЕ ПОНЯТИЙ «ПОЛ» И «ГЕНДЕР»
Понятие «гендер» отражает социально
обусловленную природу мужского и женского и акцентирует внимание на
том, что социальные различия мужчины и женщины не всегда являются продолжением биологических различий, а обусловлены влиянием социальных факторов
Слайд 8
СООТНОШЕНИЕ ПОНЯТИЙ «ПОЛ» И «ГЕНДЕР»
«ГЕНДЕР» - специфический набор
культурных и поведенческих характеристик, которые определяют социальное поведение мужчины
и женщины.
Слайд 9
ПРЕДПОСЫЛКИ ГЕНДЕРНОГО ПОДХОДА В ПЕДАГОГИКЕ
глобализация проблем
в жизни общества
искоженное представ-
ление социальной роли
мужчины и женщины
повышение
духовно-нравствственных
ценностей
Слайд 10
СУЩНОСТЬ ГЕНДЕРНОГО ПОДХОДА
Методологическая ориентация в педагогической
деятельности:
различия в поведении и восприятии полов определяется
в
большей степени социализированными механизмами
воспитания;
распространением в каждой культуре представлений о сущности
мужского и женского;
учет специфики взаимовлияния на развитие представлений
мужского и женского полов всех факторов образования
Слайд 11
СУЩНОСТЬ ГЕНДЕРНОГО ПОДХОДА
«Человеческое поведение и личностные
характеристики не должны определяться гендером. Общество должно прекратить проецировать
гендер на ситуации, не связанные с гениталиями»
С.БЕМ
Слайд 12
СУЩНОСТЬ И ПАФОС ГЕНДЕРНОГО ПОДХОДА
ПРИМЕНЕНИЕ В ПРОЦЕССЕ ВОСПИТАНИЯ
И ОБУЧЕНИЯ ЗНАНИЙ О ГЕНДЕРНЫХ
ОСОБЕННОСТЯХ ПРЕДСТАВИТЕЛЕЙ
РАЗНОГО ПОЛА
Слайд 13
ЦЕЛЬ ГЕНДЕРНОГО ПОДХОДА
ГЕНДЕРНОЕ ВОСПИТАНИЕ ЧЕЛОВЕКА КУЛЬТУРЫ, ГРАЖДАНИНА, НРАВСТВЕННОЙ
ЛИЧНОСТИ, СПОСОБНОГО К МАКСИМАЛЬНОЙ САМОРЕАЛИЗАЦИИ И РАСКРЫТИЮ СВОИХ СПОСОБНОСТЕЙ.
Цель реализуется путем переориентации воспитания на гендерные проблемы детей, ценностно-смысловое гендерное развитие личности, педагогической поддержки индивидуальности.
Слайд 14
ЗАКОНОМЕРНОСТИ И ПРИНЦИПЫ ГЕНДЕРНОГО ПОДХОДА
ПРИНЦИПЫ:
эгалитаризма
формирование гендерной идентичности
гендерное равновесие
Слайд 15
ЗАКОНОМЕРНОСТИ И ПРИНЦИПЫ ГЕНДЕРНОГО ПОДХОДА
ЗАКОНОМЕРНОСТИ:
гендерное равновесие состава групп,
ее сбалансированность - гендерные характеристики проявляются менее ярко;
формирование гендерной
идентичности;
сформированность идеалов своего и противоположного пола способствует адекватному оцениванию представлений обоих полов и культуре взаимоотношений между полами.
Слайд 16
ЗАКОНОМЕРНОСТИ:
гендерное равновесие состава педагогов;
формирование моделей мужского и женского
поведения с учетом эгалитарных позиций способствует лучшей адаптации и
самореализации воспитанников.
ЗАКОНОМЕРНОСТИ И ПРИНЦИПЫ ГЕНДЕРНОГО ПОДХОДА
Слайд 17
ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ГЕНДЕРНОГО ПОДХОДА
создание условий для гендерной
социализации, овладение детьми моделями полоролевого поведения адекватно возрасту, подготовка
в будущем гендерных ролей;
применение гендерно-ориентированных технологий воспитания и обучения.
Слайд 18
ГЕНДЕРНОЕ ВОСПИТАНИЕ
Целенаправленный процесс педагогического сопровождения жизнедеятельности
детей дошкольного возраста, заключающийся в содействии накоплению социального опыта,
выполнению гендерных ролей, осознания себя как представителя определенного пола с позиции духовно-нравственных ценностей
Слайд 19
ЦЕЛЬ ГЕНДЕРНОГО ВОСПИТАНИЯ
Формирование у детей дошкольного возраста основ
гендерного проявления ( моделей поведения и отношений ) в
их самобытности на идеальных образах мужчины и женщины
Слайд 20
СТУКТУРНО - ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ МОДЕЛЬ ГЕНДЕРНОГО ВОСПИТАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ
ОСНОВАНИЯМИ ВЫСТУПАЮТ
СЛЕДУЮЩИЕ ПОДХОДЫ:
аксиологический;
личностно-деятельностный;
гендерный
Слайд 22
ПРОЦЕСС ГЕНДЕРНОГО ВОСПИТАНИЯ
Сложное системное образование, включающее блоки:
целеполагающий;
процессуальный;
личностный;
Диагностический.
Слайд 23
ПРОЦЕСС ГЕНДЕРНОГО ВОСПИТАНИЯ
ФУНКЦИИ:
личностно-деятельностная;
личностно-ориентированная;
ценностно-смысловая;
деятельностная;
оценочно-рефлексивная.
Слайд 24
ПРОЦЕСС ГЕНДЕРНОГО ВОСПИТАНИЯ
РЕЗУЛЬТАТ: ГЕНДЕРНАЯ ВОСПИТАННОСТЬ
гендерная воспитанность дошкольников —
интегральное качество личности, в обобщенной форме отражающее систему социальных,
личностных представлений и опыта в выполнении гендерных ролей на основе эмпатии,самоуважения и взаимоуважения
Слайд 25
РЕЗУЛЬТАТ ГЕНДЕРНОГО ВОСПИТАНИЯ
ГЕНДЕРНАЯ ВОСПИТАННОСТЬ
КОМПОНЕНТЫ
познаватель-
ный
коммуника-
тивно — по-
веденческий
ценност-
ный
эмоцио-
нальный
Слайд 26
ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ С УЧЕТОМ ГЕНДЕРНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ
,
Формируется гендерная
устойчивость:
детям
становится понятно,
что гендер не изменен:
мальчики становятся
мужчинами, а
девочки
женщинами
Дети понимают, что
они либо девочки,
либо мальчики, и
обозначают себя соот-
ветствующим образом,
то есть могут отно -
сить в соответстующую
полу категорию
2-3 ГОДА
4-7 ЛЕТ
Слайд 27
СТРАТЕГИЯ ГЕНДЕРНОГО ВОСПИТАНИЯ
С.БЕМ
1. Обучение детей истинным различиям между полами, то есть биологическим определением пола, что означает:
- ознакомление с женской и мужской анотомией;
- отказ от дисциплинирования с указанием на половую принадлежность
Слайд 28
СТРАТЕГИЯ ГЕНДЕРНОГО ВОСПИТАНИЯ
С.БЕМ
2. Предоставления детям доступной для их понимания информации о поле, в качестве которой можно исполь-зовать:
- акцентирование внимания не на половых, а на индиви-дуальных различий людей: объяснение поведения, внешнего вида, личных качеств не половыми, а индиви-дуальными особенностями;
примеры существования в мире культурного разнообразия различных мнений, норм и оценок, в том числе и относи-тельно пола;
предоставления детям доступной информации о сексизме и примерах искоренения дискриминации по половому признаку
Слайд 29
ОРГАНИЗАЦИОННО — ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ
педагогизация родителей по вопросам гендерного
воспитания детей;
организация предметно — развивающей среды, ориентированной на
самопознание ребенка;
создание условий для выполнения гендерных ролей детьми, осуществляемых с позиций духовно — нравственного становления личности
Слайд 30
МЕТОДИЧЕСКИЙ ПОДХОД К ГЕНДЕРНОМУ ВОСПИТАНИЮ
РАЗДЕЛ 1. «Мужчины и
женщины — какие они»
ЦЕЛЬ:
Уточнить и сформировать у
детей представление о роли занятости мужчины и женщины в семье, об их взаимоотношениях; обоготить их впечатления о мужской и женской профессии.
Слайд 31
РАЗДЕЛ 2. « Я — мальчик, будущий мужчина»,
« Я — девочка, будущая женщина»
ЦЕЛЬ:
Формирование предпосылок
мужественности и женственности, которые проявляются по отношению к представителям противоположного пола, правильного понимания мальчиками и девочками их будущей мужской и женской роли
МЕТОДИЧЕСКИЙ ПОДХОД К ГЕНДЕРНОМУ ВОСПИТАНИЮ
Слайд 32
РАЗДЕЛ 3. «Маленькие рыцари и маленькие принцессы»
ЦЕЛЬ:
Формирование
удетей представлени о различиях между мальчиками и девочками —
как внешних, так и в чертах характера и поведения;
Воспитание культуры общения с партнерами противоположного пола в раличных ситуациях
МЕТОДИЧЕСКИЙ ПОДХОД К ГЕНДЕРНОМУ ВОСИТАНИЮ
Слайд 33
МЕТОДИЧЕСКИЙ ПОДХОД К ГЕНДЕРНОМУ ВОСПИТАНИЮ
РАЗДЕЛ 4. « Девочки
бывают разные, мальчики бывают разные»
ЦЕЛЬ:
Формировать у детей
представление о личностных качеств,раскрывающихся у конкретного человека в процессе его взаимодействия с окружающим миром, через поступки, действия, отношения.
Слайд 34
ПРИМЕНЕНИЕ МЕТОДОВ В ПРОЦЕССЕ ГЕНДЕРНОГО ВОСПИТАНИЯ
МЕТОДЫ
ИССЛЕДОВАНИЕ
ПРОЕКТНЫЕ
ИГРОВЫЕ
ПРОБЛЕМНЫЕ
