Презентация на тему Гуманно-личностный подход Ш.А. Амонашвили

советский и грузинский педагог - ученый и практик. Разработал

и воплотил в своей эксперт ментальной школе педагогику сотрудничества, личностный подход, оригинальные методики обучения языку и математике. Своеобразным итогом, идеолог ей его педагогической деятельности является технология «Школа жизни», изложенная в его «Трактате о начальной ступени образования, построенного принципах гуманно-личностной педагогики».

через развитие ее духовного и нравственного потенциала; способствуя раскрытию

и созиданию в ребенке черт и качеств благородства. Воспитание человека благородного есть ведущая цель гуманно-личностного образовательного процесса.
Гуманно-личностная педагогика принимает идеи классической философии и педагогики о том, что ребенок есть явление в земной жизни, он есть носитель своей жизненной миссии и наделен высочайшей энергией духа.

Идеи гуманно-личностной педагогики

ребенке благородного человека путем раскрытия его личностных качеств.
• Облагораживание

души и сердца ребенка.
• Развитие и становление познавательных сил ребенка.
• Обеспечение условий для расширенного и углубленного объема знаний и умений.
• Идеал воспитания - самовоспитание.

принцип очеловечивания среды вокруг ребенка,
принцип уважения личности ребенка,
принцип терпения

в становлении ребенка.
Заповеди учителю
верить в безграничность ребенка,
верить в свои педагогические способности,
верить в силу гуманного подхода к ребенку.

Опоры в ребенке
стремление к развитию,
стремление к взрослению,
стремление к свободе.



Личностные качества учителя
доброта,
откровенность и искренность,
преданность.

Законы учителя
любить ребенка,
понимать ребенка,
восполняться оптимизмом к ребенку.

счастье, свобода выбора, радость познания:
- индивидуальный подход: изучение личности,

развитие способностей, углубление в себя, педагогика успеха;
- мастерство общения: закон взаимности, гласность, его величество - вопрос, атмосфера романтики;
- резервы семейной педагогики;
- учебная деятельность: приемы материализации процессов чтения и письма, литературное творчество детей.