Презентация на тему ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ МАРШРУТ, КАК СРЕДСТВО РЕАЛИЗАЦИИ ЛИЧНОСТНОГО ПОТЕНЦИАЛА РЕБЁНКА. консультация

и их интеграции в общеобразовательную среду является учет особых

образовательных потребностей каждого ребенка, который может быть осуществлен лишь при индивидуально-дифференцированном обучении.

Prezentacii.com

целенаправленно проектируемая дифференцированная образовательная программа (С.В. Воробьёва, Н.А. Лабунская, А.П.

Тряпицына, Ю.Ф. Тимофеева и др.). Индивидуальный образовательный маршрут определяется образовательными потребностями, индивидуальными способностями и возможностями воспитанника (уровень готовности к освоению программы).

социализации дошкольника, его социально – личностного развития, которое неразрывно

связано с общими процессами интеллектуального, эмоционального, эстетического, физического и других видов развития личности ребёнка.

Организовать единую систему работы администрации, педагогических сотрудников, медицинского персонала

ДОО и родителей по развитию ребенка;
• Совершенствовать стиль общения педагога с ребенком: придерживаться психологически-корректного стиля общения, добиваться уважения и доверия воспитанника;
• Создать условия для развития положительного отношения ребенка к себе, другим людям, окружающему миру, коммуникативной и социальной компетентности детей;
• Формировать у ребенка чувство собственного достоинства, осознания своих прав и свобод.

программу дошкольного образования;
- для детей, с ограниченными возможностями здоровья,

детей-инвалидов.
- для одарённых детей

3. Этап конструирования.
4. Этап реализации.
5. Этап итоговой диагностики

работы);
• содержательный (отбор содержания программного
материала на основе образовательных

программ,
реализуемой в ДОУ);
• технологический (определение используемых
педагогических технологий, методов, методик, систем
обучения и воспитания с учетом индивидуальных
особенностей ребенка);
• диагностический (определение системы диагностического
сопровождения);
• результативный (формулируются ожидаемые результаты,
сроки их достижения и критерии оценки эффективности
реализуемых мероприятий).

и мелкой моторики);
2. развитие навыков (культурно-гигиенических и коммуникативно-социальных);
3. формирование

деятельности ребенка (манипулятивной, сенсорно-перцептивной, предметно-практической, игровой, продуктивных видов - лепки, аппликации, рисования);
4.развитие речи (формирование основы речи, сенсомоторного механизма, речевых функций);
5. формирование представлений об окружающем (предметном мире и социальных отношениях);
6. формирование представлений о пространстве, времени и количестве

личностного потенциала ребенка (воспитанника) в образовании и обучении

ребенке»
«Характеристика семьи»
«Особенности моторной сферы»
«Характеристика познавательной сферы»
«Состояние знаний ребенка по

разделам программы»
«Отношение к занятиям»
«Характеристика речи»
«Характеристика деятельности»
«Личностные особенности»
«Дополнительные особенности»