Слайд 2
Индивидуальный образовательный маршрут
Индивидуальный образовательный маршрут - это
образовательная программа, предназначенная для обучения одного конкретного воспитанника, направленная
на развитие его индивидуальных способностей.
Индивидуальный образовательный маршрут – движение в образовательном пространстве, создаваемом для ребенка специалистами с целью реализации индивидуальных особенностей учащегося.
Слайд 3
Выбор индивидуального
образовательного маршрута определяется:
Личностными особенностями, интересами и
потребностями ребенка, его родителей, в достижении необходимого результата
Возможностями удовлетворять
образовательные потребности личности ребенка
Ресурсными возможностями
Учитывать уровень обученности и обучаемости.
Слайд 4
Принципы разработки индивидуального маршрута
Разрабатывается индивидуальный маршрут педагогом
Конечная
цель деятельности должна быть достигаема, измерима
Учитываются личностные, индивидуальные, возрастные
особенности учащегося
Индивидуальный маршрут может быть краткосрочным и долгосрочным
Слайд 5
Этапы работы индивидуального маршрута
для учащегося
Педагогическая диагностика
Определение уровня
обученности и обучаемости
Составление индивидуальной траектории работы
Диагностические работы – входящий
и итоговый контроль
Составление индивидуальной карты работы
Итоговая аттестация (контрольная итоговая работа)
Слайд 6
Действия педагога
Определение уровня обученности обучающегося
Проведение педагогической диагностики для
определения уровня знаний и умений
Структурирование педагогического процесса (согласование мотивов,
целей, образовательных потребностей)
Сопровождение - осуществление консультативной помощи при разработке и реализации образовательного маршрута
Регулирование – обеспечение реализации индивидуального маршрута через использование адекватных форм совместной деятельности педагога и обучающегося
Формирование ожидаемых результатов учащегося
Слайд 7
Обученность и обучаемость
Обучаемость – индивидуальные показатели качества и
скорости усвоения ЗУН в процессе обучения.
Обучаемость – восприимчивость,
готовность ребенка к усвоению новых знаний и новых способов добывания, а также потенциальные его возможности.
Обучаемость формируется
до 5 класса.
Обученность – это усвоенные знания, умение применять знания и опыт на практике, подготовленность к какому-либо виду профессиональной деятельности.
Обученность –с 5 – 11 класс.
Слайд 8
Уровни обученности учащихся
Различение: отличить один объект от другого
– сравни, выбери, сопоставь.
Запоминание: пересказ правила, текста параграфа –
ответь на вопросы, перескажи, воспроизведи, нарисуй, отметь, укажи ошибки, исправь ошибки в тексте.
Понимание: причинно – следственные связи, понимание текста – отчего, почему, зачем, для чего, откуда, установи связь, выдели главное.
Умение: соотнеси, сопоставь, сравни, реши и объясни.
Перенос: умение использовать полученные знания в нестандартных условиях – придумай, реши, докажи, объясни, выведи правило, формулу, определение, смоделируй.
50 % успеха ребенка на экзамене, если он ПОНЯЛ смысл задания.
Слайд 9
Уровни обученности для сдачи ГИА
Слайд 10
Педагогическая диагностика
Педагогическая диагностика – совокупность приемов контроля
и оценки, направленных на:
Решение задач оптимизации учебного процесса, дифференциации
обучения учащихся
Совершенствование образовательных программ и методов педагогического воздействия
Свести к минимуму ошибки
Слайд 11
Индивидуальная образовательная траектория
Индивидуальная образовательная траектория – непосредственный
путь реализации личностного потенциала ребенка.
Учитель Выбор
Способ обучения Осознание Формы обучения Действия
Слайд 12
Диагностические работы
Диагностическая работа - персонифицированная форма оценки планируемых
результатов обучения учащихся при изучении предмета, отдельной темы, раздела
программы.
Диагностические работы являются важным инструментом в создании системы оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего и среднего общего образования.
Слайд 13
Структура диагностической работы
Задания на сравнение и сопоставление признаков,
объектов и явлений
Задания репродуктивного характера
Задания продуктивного характера на
оценку предметных или метапредметных умений
Задания творческого и прикладного характера с применением знаний и умений в нестандартных ситуациях
Слайд 14
Диагностические работы
Цель – выявить уровень обученности у учащихся,
изучающих биологию на базовом/углубленном уровне, а также владение учащимися
умениями выполнять задания разного уровня сложности.
По результатам диагностических работ (их может быть несколько) составляется аналитическая таблица на каждого ребенка, кто сдает ГИА
Слайд 15
Группы риска
Формирование групп риска
1 группа – учащиеся, которые
могут не набрать минимальное количество баллов
2 группа – учащиеся,
которым достаточно минимального удовлетворительного результата
Действия педагога:
1 группа – отрабатываем теорию, работу с текстом и тестовыми заданиями
2 группа – отрабатываем теорию, решение задач и задания 2- 3 уровня
Слайд 16
Практика
Учащийся 8 «Б» класса – Архипов Александр. Средний
балл по биологии за последние три года - 4,
2 балла.
Цель – сдать ЕГЭ и поступить в медицинский ВУЗ. На самообразование в неделю тратит 4 часа.
С 8 класса – выстраивание индивидуального образовательного маршрута, заполнение индивидуальной карты обученности, формирование УУД.
Слайд 17
Практика. Рекомендации.
Если в течение 3 –х лет подряд
по предмету выходит оценка «3», натаскивать ребенка – нереально.
Научите
детей, с 5- го класса:
работать с текстом, найдите описание в тексте, подчеркните, выпишите и поясните свой ответ;
расписывать свои ответы.
5-7 класс – НА КАЖДОМ УРОКЕ – работа с текстом, ответы на вопросы после параграфа полным и развернутым ответом, работа с таблицами, графиками , схемами и фотографиями.
Например - найдите в интернете рентгеновские снимки органов, дайте детям разобрать фотографии. Что изображено, какие функции выполняет, почему именно эти функции?
