Слайд 2
ПЛАН
1 Понятие инновационной деятельности, признаки, причины, определяющие
необходимость инноваций в образовании.
2 Проанализировать уровень инновационной деятельности педагогов
, во-первых, с точки зрения понимания педагогами сути инновационной деятельности, во-вторых, с позиций требований современного образования
3. Выявить вопросы, которые интересны педагогам и которые помогут нам разобраться в некоторых аспектах инновационной деятельности.
Слайд 3
Что же такое «Инновационная деятельность»?
М.В. Кларин, например,
в понятие «инновация» вкладывает следующий смысл: «Инновация относится не
только к созданию и распространению новшеств, но и к преобразованиям, изменениям в образе деятельности, стиле мышления, который с этими новшествами связан».
Авторы работ по педагогической инноватике М.С. Бургин, В.И. Загвязинский, С.Д. Поляков, В.М. Полонский, М.М. Поташник, Н.Р. Юсуфбекова и другие понятие «новое в педагогике» соотносят с такими характеристиками, как полезное, прогрессивное, положительное, современное, передовое.
Слайд 4
Педагогическая наука в процессе развития образовательного учреждения выделяет:
абсолютную
новизну (отсутствие в данной сфере аналогов и прототипов)
относительную
новизну (внесение некоторых изменений в имеющуюся практику)
псевдоновизну (видимость новизны).
Слайд 5
Основные признаки инновационной деятельности педагога
- творческая способность генерировать
и продуцировать новые представления и идеи, а главное -
проектировать и моделировать их в практических формах;
- открытость личности новому, отличному от своих представлений, что базируется на толерантности личности, гибкости и панорамности мышления;
- культурно-эстетическая развитость и образованность;
- готовность совершенствовать свою деятельность, наличие внутренних, обеспечивающих эту готовность средств и методов;
- развитое инновационное сознание (ценность инновационной деятельности в сравнении с традиционной, инновационные потребности, мотивация инновационного поведения)
Слайд 6
Какие обстоятельства в современной системе образования определяют
необходимость инновационной деятельности педагога?
- происходящими социально-экономическими преобразованиями, которые обусловили
необходимость коренного обновления системы образования, методики и технологии организации учебно-воспитательного процесса в учебных заведениях различного типа. Инновационная направленность деятельности педагогов выступает средством обновления образовательной политики;
- усилением гуманитаризации содержания образования, непрерывным изменением объема, состава учебных дисциплин; введением новых учебных предметов, требующих постоянного поиска новых организационных форм, технологий обучения. В данной ситуации существенно возрастает роль и авторитет педагогического знания в учительской среде, актуализируются задачи роста профессионального мастерства педагогов;
Слайд 7
Инновационный потенциал педагога представляет собой комплекс разнообразных компонентов
Технологический
компонент - владение педагогов технологиями комплексной деятельности по созданию, освоению,
использованию и распространению инноваций.
Креативный компонент - наличие у педагогов творческого подхода к своей профессиональной деятельности;
Мотивационный компонент позволяет понять, какие основные мотивы движут педагогами в инновационной деятельности.
Когнитивный компонент подразумевает наличие или отсутствие у субъектов реализации инноваций знаний о новшествах, которые будут вводиться в организации, когнитивных трудностей.
Регулятивный компонент определяется как отношение субъекта инноваций к инициаторам нововведений, к способам создания и распространения инноваций.
Эмоциональный компонент, эмоции могут способствовать восприятию инноваций или препятствовать им. Сложность организации инновационной деятельности усугубляется тем, что структура эмоциональных состояний индивида и их динамика глубоко. индивидуальны и поэтому очень разнообразны.
Слайд 8
. Что в работе педагога можно определить как
инновационная деятельность?
По назначению инновации в образовании можно условно разделить
на:
- общие (глобальные концепции современного образования: оптимизация УВП, гуманистические положения и практические технологии, организация и управление педагогическими процессами, информационные технологии);
- частные (авторские нововведения, которые разрабатываются в унисон современной парадигме образования и внедряются непосредственно в ОУ).
Слайд 9
Методико-ориентированные инновационные процессы
- применение современных информационных технологий;
-
применение принципа интеграции содержания образования;
- развивающее обучение;
- дифференцированное обучение;
-
проектное обучение;
- проблемное обучение;
- программированное обучение;
- модульное обучение
Слайд 10
Проблемно ориентированные инновационные процессы
- осознавать свою личную и
социальную значимость;
- ставить перед собой цели самоактуализации, самоусложнения задач
и проблем (обязательное условие творческого саморазвития конкурентоспособной личности);
- адекватно воспринимать свободу и оправданный риск, что отражает ответственность личности в принятии решений;
- максимально концентрировать свои способности для их реализации в наиболее подходящий момент (отсроченная победа).
Слайд 11
Классификации инноваций
по масштабности:
- федеральные;
- региональные;
- национально-региональные;
- на
уровне образовательного учреждения
Слайд 12
Классификации инноваций
по педагогической значимости:
- обособленные (частные, локальные,
единичные и т. д.), не связанные между собой;
- модульные
(комплекс частных, связанных между собой инноваций);
- системные.
по происхождению:
- модификационные, т.е. усовершенствованные;
- комбинированные (присоединение к ранее известному нового компонента);
- принципиально новые.
Слайд 13
Причины затруднений.
- низкий уровень базовой подготовки учеников;
- формирование
среды своей деятельности в традиционном режиме с одновременно невысокой
степенью готовности к инновационным изменениям;
- отсутствие мотивации вследствие перегруженности различной внеурочной работой;
- невозможность определить приоритетное направление («распыление» в разных направлениях), а значит отсутствие ощутимого результата
