Презентация на тему Инновационный проект Организация учебного процесса на основе технологии педагогических мастерских методическая разработка

роскошь человеческого общения.

Антуан де Сент-Экзюпери

действий младших школьников на уроках и внеурочной деятельности через

форму парно-групповой работы»

деятельности,
владение
коммуникативными навыками

формы работы, которые будут способствовать формированию коммуникативных УД?

запросов времени
Использование форм обучения, которые формируют УУД

работу на уроках и во внеурочной деятельности,
Гипотеза
Если у обучающихся

будут сформированы коммуникационные компетенции,

то обучающиеся будут лучше адаптированы в обществе

работы на уроках и внеурочной деятельности
Повышение общей культуры обучающегося

проблеме
выявить особенности парно – групповой работы
использование выводов и

применение на практике результатов

проследить динамику УУД с помощью методик

исследования
Парно – групповая форма работы
Ученик, работающий в паре и

группе

коллективно обсуждать
Я умею оказывать поддержку

компонент

Компоненты коммуникативной
компетенции

учет позиции других людей,

партнеров по общению
или деятельности

умение слушать и
вступать в диалог

участие в коллективном
обсуждении проблем;

строительство
продуктивного взаимодействия и
сотрудничество со
сверстниками и взрослыми

интеграцию в группу
сверстников

Ж.Пиаже
Оцениваемые УУД: коммуникативные действия, направленные на учет позиции собеседника

(партнера)

Высокий уровень- 1 обучающийся - 6,6%
Средний уровень-11 обучающихся – 73%
Низкий уровень- 3 обучающихся -20 %

Г.А.

Оцениваемые УУД: действия, направленные на учет позиции партнера





Высокий уровень-1

обучающихся – 6,6%
Средний уровень- 9 обучающихся – 59%
Низкий уровень- 5 обучающихся -33%

по достижению общей цели,
на организацию и осуществление
совместной деятельности
Умение

договариваться,
находить общее решение.

Умение аргументировать,
убеждать и уступать.

Способность сохранять
доброжелательное
отношение друг к другу
в ситуации конфликта интересов.

Взаимоконтроль и взаимопомощь
по ходу выполнения задания.

Цукерман
Оцениваемые УУД: коммуникативные действия по согласованию усилий в процессе

организации и осуществления сотрудничества (кооперация)

Высокий уровень-2 обучающихся – 13%
Средний уровень- 9 обучающихся – 59%
Низкий уровень-4 обучающихся -26%

Г.В.
Оцениваемые УУД: коммуникативные действия
по согласованию усилий в процессе

организации и осуществления сотрудничества (кооперация)

Высокий уровень -о %
Средний уровень- 4 обучающихся – 26%
Низкий уровень-11 обучающихся -74%

передачи информации другим людям,
способствующие осознанию и
усвоению содержания.

Способность

строить понятные для
партнера высказывания.

Умение с помощью
вопросов получать
необходимые сведения
от партнера по деятельности.

Речевое планирование и
регулирование своих действий.

Рефлексия своих действий.

Цукерман Г.А.
Оцениваемые УУД: умение выделить и
отобразить в

речи существенные ориентиры
действия, а также передать (сообщить) их партнеру,
планирующая и регулирующая функция речи.

Высокий уровень- 4 обучающихся – 26%
Средний уровень- 6 обучающихся – 40%
Низкий уровень-5 обучающихся – 34%

знанием о
собственных
коммуникативных
проблемах
поведенческие - трудности
волевого управления

саморегуляцией
в процессе
коммуникативной
деятельности

эмотивные – трудности
эмоционального управления
саморегуляцией в процессе
коммуникативной деятельности

Вывод:
атмосфера
взаимной
доброжелательности и
взаимопомощи
общие дела, участие
которых

способствует
возникновению общих
проблем и
переживаний

тематические беседы,
праздники, классные часы

работа в парах и группах

обучающимися


сотрудничество друг с другом
анализ собственных действий



опосредованное руководство

деятельностью ученика со стороны учителя

дидактического
материала
Планирование работы в группе.
Выполнение задания
Сообщение о результатах
работы

группы.

выступает в роли то «ученика», то «учителя»;
2) ближайшая

цель « ученика» и « учителя» – учить всему тому, что он знает сам;
3) деятельность каждого участника занятий имеет общественно-полезную окраску, потому что он не только учится, но и обучает других;
4) основной принцип работы – все по очереди учат каждого и каждый всех;
5) каждый отвечает не только за свои знания, но также за знания и успехи товарищей;
6) полное совпадение и единство коллективных и личных интересов: чем лучше и больше я обучаю других, тем больше и лучше знаю сам.

группе должен быть
организатор обсуждения. Каждый может высказать свою версию

решения. Один говорит, а остальные слушают. Каждая версия обсуждается в группе. В группе согласуется общее решение. Представитель группы защищает
согласованное решение перед классом.

Говорим вежливо.
Называем собеседника по имени. Говорим по очереди, не перебивая
друг друга. Внимательно слушаем, если непонятно, переспрашиваем
партнера. Четко высказываем свое мнение. Соблюдаем порядок на парте.
Уважаем мнение собеседника.

в группе

в паре

учетом формы парной работы

с учетом групповой формы работы

собственное
мнение.

Участвовать в обсуждении задания.

Вести равноправный диалог.

Умение задавать

вопросы.

в группе? Да -15 обучающихся (100%) 2.Тебе

нравится работать в паре? Да -15 обучающихся (100%) 3.Тебе больше нравится быть руководителем или исполнителем в группе?
Руководителем-8 обучающихся (56%) Исполнителем-7 обучающихся (49%)

доброте»

театр «Петрушка»
введение в тему

создание эмоционального

настроя

речевые разминки

театрализованная деятельность в разных формах (основная часть)

эмоциональное
заключение