Презентация на тему иНТЕГРАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОБЛАСТЕЙ презентация

государственный образовательный стандарт (ФГОС) устанавливает нормы и положения обязательные

при реализации основной образовательной программы детского сада. Основная образовательная программа должна строиться с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей; основываться на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса; предусматривать решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов.

отдельных образовательных областей содержания дошкольного образования, обеспечивающее целостность образовательного

процесса.

– эстетическое развитие;

коммуникативное развитие направлено на присвоение норм и ценностей, принятых

в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребёнка с взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье, малой родине и Отечеству, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках; формирование основ безопасности в быту, социуме, природе.

развитию

любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания,

развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе; других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях её природы, многообразии стран и народов мира.

– эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и

понимания произведений искусства, мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей.

развитию
НОД с подгруппой детей и индивидуально ( развитие

слуха и голоса, освоение танцевальных движений, обучение игре на инструментах и др.)

Музыкальная среда вне музыкального зала как условие организации самостоятельной образовательной деятельности и образовательной деятельности в ходе режимных моментов (самостоятельная музыкальная деятельность, музыкальные пробуждения, досуги, утренники, гимнастика, физкультминутки, физ. занятия)

Праздники и развлечения (сезонные, тематические, фольклорные, игровые).

Формы организации музыкальной деятельности

развлечениях
Совместная театрализованная деятельность взрослых и детей
Музей кукол
Посещение детьми театров

совместно с родителями

Экскурсии

Выставки, конкурсы совместного творчества детей и родителей

Кружковая работа

Формы организации театрализованной деятельности:

совместного творчества детей и родителей
Конкурсы
Экскурсии
Самостоятельная художественно-продуктивная деятельность
Мини-музей декоративно-прикладного искусства

другие виды игры)
Содержание образовательных областей может реализовываться в различных

видах детской деятельности

Коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками)

Познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними)

Восприятие художественной литературы и фольклора

Изобразительная (рисование, лепка, аппликация)

музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах)
Двигательная (овладение основными

движениями)

Самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице)

Конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал

ребенка в дошкольной организации. Это:
* Совместная (партнерская) деятельность педагога

с детьми:
- образовательная деятельность в режимных моментах;
- непосредственно образовательная деятельность;
* Самостоятельная деятельность детей.
* Взаимодействие с родителями.

основополагающим принципом развития современного дошкольного образования.
Впервые интерес к

проблеме интеграции возник ещё в трудах Я.А.Каменского.
Интеграция имеет большое значение для повышения эффективности воспитания и образования детей на всех уровнях обучения от раннего возраста до выпуска детей в школу.
Благодаря реализации интегрированного подхода, возможно, избежать перегрузок детей, освободив время для игры, сохранив их физическое, психическое и социальное здоровье, развивая все стороны личности.

детям время для общения, прогулок, самостоятельного творчества и игровой

деятельности, - интегрированная совместная деятельность с детьми (НОД).

Интегрированное мероприятие - это специально организованное занятие, цель которого может быть достигнута лишь при объединении знаний из разных образовательных областей, позволяющее добиться целостного восприятия воспитанниками исследуемого вопроса, имеющее практическую направленность.

следующие задачи:

основе интеграции.

Вводная часть. Создается проблемная ситуация, стимулирующая активность детей

к поиску ее решения (например, задается вопрос «Ребята, что произойдет, если на Земле не будет воды?»).
Основная часть. Детям даются новые знания, необходимые для решения проблемного вопроса (например, значение воды в природе и жизни человека и т.д.) на основе содержания разных разделов программы с опорой на наглядность, Параллельно идет работа по обогащению и активизации словаря, обучению связной речи.
Заключительная часть. Детям предлагается любая практическая работа (дидактические игры, рисование и др.) на закрепление полученной информации или актуализации ранее усвоенной.

сжатость учебного материала.
• Продуманность и логическая взаимосвязь изучаемого материала

разделов программы на каждом занятии.
• Взаимообусловленность, взаимосвязанность материала интегрируемых предметов на каждом этапе занятия.
• Большая информационная емкость учебного материала, используемого на занятии.
• Систематичность и доступность изложения материала.
• Необходимость соблюдения временных рамок занятия.

оснащённой методической базы:

- наличие компьютеров, методических разработок,

репродукций картин, коллекций музыкальных произведений и т.д.

деятельности и двигательной активности (утренняя гимнастика под музыку), музыкально-художественной

и продуктивной деятельностей (рисование, лепка, аппликация и слушание соответствующей музыки), познавательно-исследовательской, игровой и коммуникативной деятельностей (игры с правилами, направленные на познавательно-речевое развитие детей) и т. д.

образовательного, а не воспитательно-образовательного процесса

2. В качестве оснований

для интеграции, объединения задач и содержания образовательного процесса выступают так называемые «образовательные области».

с особенностями организации предметно-пространственной среды, самостоятельной и совместной деятельности

детей и педагогов;

* При определении содержательной части для наполнения данной модели необходимо ориентироваться на самые мелкие единицы педагогического взаимодействия – педагогические ситуации как основу для формирования детско-взрослой общности в контексте организации режимных моментов

и самостоятельной деятельности как основу «событийности» в течение недели,

способствовать ее соотнесению с формами образовательной деятельности (в виде режимных моментов и в виде непосредственной образовательной деятельности);
* показывать интеграцию как на содержательном уровне (интеграция образовательных областей), так и на организационном (использование интегрированных форм образовательной деятельности);
* демонстрировать возможности совместной образовательной деятельности с родителями как ресурса интегрированного образовательного процесса.

воспитательно-образовательной работы в течение каждой недели с особенностями организации

форм интегрированной образовательной деятельности с детьми и форм совместной интегрированной образовательной деятельности с родителями воспитанников;
* в качестве содержательной линии интеграции использовать интеграцию направлений образовательного процесса (физического, познавательно-речевого, художественно-эстетического и социально-личностного) как основы формирования общих интересов детей и взрослых и создания условий для комплексного развития способностей воспитанников;
* в качестве организационной линии интеграции использовать комплексно-тематический принцип планирования образовательной деятельности, принципы организации проектной деятельности детей и взрослых

образовательных событий и праздников, организуемых в течение учебного года,

которые предполагают педагогически значимые для воспитанников и/или членов их семей подготовку, реализацию и последействие в течение ряда дней;
* носить гибкий характер и предполагать возможность хронологических сдвигов тех или иных событий, занятий, мероприятий,
* учитывать взаимовлияние специально организуемых форм образовательной деятельности, педагогически значимого взаимодействия педагога с детьми по ходу текущей жизни, сотрудничества с семьями воспитанников, образовательных эффектов саморазвития ребёнка.