Презентация на тему Интерактивное обучение

установления и развития контактов между людьми, порождаемый потребностями в

совместной деятельности и включающий в себя обмен информацией, выработку совместной стратегии взаимодействия, восприятие и понимание другого человека

Интерактивную (выработка стратегии и координация совместных действий при совместной

деятельности);
Перцептивную (адекватное восприятие и понимание друг друга в процессе общения)

В психологии и социологии взаимодействие рассматривается как совместная

деятельность, которая представляет собой организованную систему активности взаимодействующих индивидов, направленную на воспроизведение объектов материальной и духовной культуры.

индивидов

погруженное в общение
Истоки интерактивного обучения можно

найти в методах и приемах работы психотерапевтических групп (Т-группы, гештальт - группы, группы встреч, арт-терапии, психодрамы и др.)
Главная особенность данной методики заключается в том, что процесс научения происходит в совместной деятельности.

непосредственной учебной ситуацией;
Коммуникативно-развивающая задача, в процессе которой вырабатываются основные

навыки общения внутри и за пределами данной группы;
Социально-ориентационная задача, воспитывающая гражданские качества, необходимые для адекватной социализации индивида в сообществе.

осуществляться две основные функции, необходимые для успешной деятельности:
Решение

поставленных задач (учебных, поведенческих и пр.);
Оказание поддержки членам группы в ходе совместной работы

Организация групповой деятельности

интерактивного обучения
В совместной работе нет «актеров» и «зрителей», все

- участники;
Каждый член группы заслуживает того, чтобы его выслушали не перебивая;
Следует говорить так, чтобы тебя понимали; высказываться непосредственно по теме, избегая лишней информации;
Если прозвучавшая информация не вполне ясна, задавать вопросы «на понимание»( например, «Правильно я понял?..»); только после этого делаются выводы;
Критикуются идеи, а не личности;
Цель совместной деятельности заключается не в «победе» какой –либо точки зрения, а в возможности найти лучшее решение, узнав разные мнения по проблеме, и т.д.

учебных взаимодействий
Учебная пара (диада).Постоянного

и сменного состава.
Групповая работа в тройках (триада).
Малые группы
Учебные четверки (квартеты).
Групповая работа в пятерках, шестерках, семерках.

пространства
Диалогичные формы взаимодействия предполагают, что

собеседники обращены лицом к лицу:

пересказ друг другу определенной части учебного материала;
Взаимопроверка проделанной работы;
Работа

в режиме интервью (ответы на заранее подготовленные вопросы).

«Хоровод»

триадах
Большая коллегиальность, аргументированность (за счет большого числа возникающих идей);
Большая

контактность и лабильность группы;
Рефлексивность (за счет появления третьего лица) как новообразование в работе группы.

группах :

учебные четверки

из пяти человек. Каждый участник к концу обсуждения должен

иметь общий для данной группы план решения(время 10-15 минут);
Затем первоначальные группы временно распадаются; организуются новые, сформированные по принципу»буквенного единства»: А-А-А-А- и т.д.Каждый из участников новой группы предлагает свой путь решения проблемы и знакомится с вариантами других групп. Выбирается общее решение(10-15 минут);
Далее восстанавливаются первоначальные группы. При совместном поиске находится объективное решение проблемы.

интерактивных технологий
Философская основа: гуманистическая, природосообразная.
Методологический подход: коммуникативный.
Характер содержания: адаптивно-вариативный.
Вид

социально-педагогической деятельности: сопровождения.
Тип управления УВП: взаимообучение.
Преобладающие методы: диалогические.
Организационные формы: любые.
Подход к ребенку и характер воспитательных взаимодействий: интерактивный, демократический, сотрудничества.

интерактивных технологий
Активизация индивидуальных умственных процессов обучающихся.
Возбуждение внутреннего диалога

у учащегося.
Обеспечение понимания информации, являющейся предметом обмена.
Индивидуализация педагогического взаимодействия.
Вывод учащегося на позицию субъекта обучения.
Достижение двусторонней связи (обмена информацией) учащего и учащегося.









Самой общей задачей учителя - ведущего в интерактивной технологии является ФАСИЛИТАЦИЯ
(поддержка, облегчение).