- Главная
- Разное
- Бизнес и предпринимательство
- Образование
- Развлечения
- Государство
- Спорт
- Графика
- Культурология
- Еда и кулинария
- Лингвистика
- Религиоведение
- Черчение
- Физкультура
- ИЗО
- Психология
- Социология
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Маркетинг
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Что такое findslide.org?
FindSlide.org - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.
Обратная связь
Email: Нажмите что бы посмотреть
Презентация на тему Интерактивные методы обучения
Содержание
- 2. «Любой человек может стать Ньютоном, если только
- 3. Современная педагогика ориентирована на то, чтобы
- 4. Успех процесса обучения во многом зависит от
- 5. Идея сотрудничества исходит От древних мудрецовПроходит через философию многих духовных учений, классической педагогики и психологии
- 6. Личностно - ориентированный подход в образовательном процессе
- 7. Интерактивные методы обучения –
- 8. Интерактивные методы обучения позволяют решать следующие задачи:
- 9. Интерактивные методы обучения позволяют решать следующие задачи:
- 10. Интерактивные методы обучения позволяют решать следующие задачи:
- 11. Методические приёмы интерактивного обучения:ИгрыПары и группы«Мозговая атака»«Общая дискуссия»Проекты
- 12. Методические приёмы интерактивного обучения:Семинары«Общий галдёж»Словесные ассоциацииВоспроизведение информации
- 13. Классификация игр:По игровой методике: предметные, сюжетные, ролевые,
- 14. Классификация игрПо области деятельности: интеллектуальные, социальные, психологические, физические, трудовыеПо игровой среде: компьютерные, технические, настольные, телевизионные
- 15. Ролевая играЭто маленькая сценка, разыгрываемая учениками. Её
- 16. Деловая играИмитация в игре реального процесса с
- 17. Ситуативные игрыСитуации – иллюстрацииСитуации – упражненияОценочные ситуацииПроблемные ситуацииПрогностические ситуации
- 18. Пары и группыЭтот метод даёт ученикам больше
- 19. «Мозговая атака»Это способ поощрения активности учеников и
- 20. Правила проведенияЗапрещена критика выдвинутых идей Не допускаются
- 21. Правила проведенияВ ходе штурма приветствуется усовершенствование и
- 22. Общая дискуссия Учебной дискуссией называют целенаправленное, коллективное
- 23. Стадии дискуссииОриентацияОценкаКонсолидация
- 24. Виды дискуссийТематическая: обсуждаемые вопросы связаны с темой
- 25. Проектная деятельностьСамостоятельное исследование различных тем, проводимое учениками
- 26. Этапы работы над проектом1. Мотивационный (постановка целей
- 27. Этапы работы над проектом3. Этап реализации проекта
- 28. Методика организации семинара 1. Определение вопросов для обсуждения2. Подбор литературы3. Отбор отдельных жизненных ситуаций
- 29. Методика организации семинара 4. Распределение участников по группам5. Продумывание сценария6. Оформление наглядности
- 30. « Общий галдёж» Приём, применяемый для
- 31. Рисование Приём используется с целью развития: - наблюдательности - навыков совместной работы - воображения
- 32. Воспроизведение информацииХороший способ усвоения и понимания информации
- 34. Правила управления успехом на уроке1. Уметь видеть
- 35. Правила управления успехом на уроке5. Любовь к
- 36. Выводы:Интерактивные формы и методы относятся к числу
- 37. Скачать презентацию
- 38. Похожие презентации
«Любой человек может стать Ньютоном, если только яблоко упадет ему на голову. Но зачем же ждать, пока оно упадет; уж лучше стать тем, кто тряхнет яблоко»
Слайд 3
Современная педагогика ориентирована на то, чтобы
-
ребёнок научился учиться
- открыл в себе
энергию познания, постоянного стремления к получению новых знаний.
Слайд 4
Успех процесса обучения во многом зависит от взаимоотношений
Учителя
с детьми
Детей друг с другом
Каждого ребёнка с учителем
Ученика с
коллективом
Слайд 5
Идея сотрудничества
исходит
От древних мудрецов
Проходит через философию
многих духовных учений, классической педагогики и психологии
Слайд 6 Личностно - ориентированный подход в образовательном процессе помогают
обеспечить интерактивные методики.
В переводе с английского языка interact –
« находиться во взаимодействии, общаться»Слайд 7 Интерактивные методы обучения – система
правил организации продуктивного взаимодействия учащихся между собой и с
учителем в форме учебных, деловых, ролевых игр, дискуссий, при котором происходит освоение нового опыта и получение новых знаний.
Слайд 8
Интерактивные методы обучения позволяют решать следующие задачи:
Активное включение
каждого ученика в процесс усвоения учебного материала
Повышение познавательной мотивации
Обучение
навыкам успешного общения(умения слушать и слышать друг друга, выстраивать диалог, задавать вопросы на понимание)
Слайд 9
Интерактивные методы обучения позволяют решать следующие задачи:
Развитие навыков
самостоятельной учебной деятельности: определение ведущих и промежуточных задач, умение
предусматривать последствия своего выбора, его объективная оценкаВоспитание лидерских качеств
Слайд 10
Интерактивные методы обучения позволяют решать следующие задачи:
Умение работать
с командой и в команде
Принимать на себя ответственность за
совместную и собственную деятельность по достижению результата
Слайд 11
Методические приёмы интерактивного обучения:
Игры
Пары и группы
«Мозговая атака»
«Общая дискуссия»
Проекты
Слайд 12
Методические приёмы интерактивного обучения:
Семинары
«Общий галдёж»
Словесные ассоциации
Воспроизведение информации
Слайд 13
Классификация игр:
По игровой методике: предметные, сюжетные, ролевые, деловые,
имитационные, драматизация
По характеру педагогического процесса: обучающие, познавательные, репродуктивные, творческие,
обобщающие, диагностические, тренинговые, контролирующие, развивающие
Слайд 14
Классификация игр
По области деятельности: интеллектуальные, социальные, психологические, физические,
трудовые
По игровой среде: компьютерные, технические, настольные, телевизионные
Слайд 15
Ролевая игра
Это маленькая сценка, разыгрываемая учениками.
Её цель
– наглядно представить, увидеть, оживить обстоятельства или события, знакомые
ученикам.
Слайд 16
Деловая игра
Имитация в игре реального процесса с помощью
модели
Различие интересов участников игры
Наличие общей игровой цели
Реализация цепочки решений
Использование
гибкого масштаба времени
Слайд 17
Ситуативные игры
Ситуации – иллюстрации
Ситуации – упражнения
Оценочные ситуации
Проблемные ситуации
Прогностические
ситуации
Слайд 18
Пары и группы
Этот метод даёт ученикам больше возможностей
для участия и взаимодействия.
Группы могут формироваться произвольно, по желанию
учеников, но чаще всего планируя на уроке групповую работу, учитель заранее делит класс на группы, учитывая уровень учебных навыков, успехов учеников и характер межличностных отношений.
Слайд 19
«Мозговая атака»
Это способ поощрения активности учеников и быстрого
генерирования идей.
Этот приём может быть использован для решения конкретной
проблемы или поиска ответа на вопрос.
Слайд 20
Правила проведения
Запрещена критика выдвинутых идей
Не допускаются суждения
о неразрешимости проблемы
Чем больше выдвинуто предложений, тем больше вероятность
появления новой и ценной идеиНаличие ролей
Слайд 21
Правила проведения
В ходе штурма приветствуется усовершенствование и развитие
предложенных идей
Доброжелательная, творческая атмосфера проведения
Активное взаимодействие всех участников
Применение системы
оценки, стимулирование
Слайд 22
Общая дискуссия
Учебной дискуссией называют целенаправленное, коллективное обсуждение
конкретной проблемы, сопровождающееся обменом идеями, суждениями, мнениями в группе.
Слайд 24
Виды дискуссий
Тематическая: обсуждаемые вопросы связаны с темой урока
Биографическая:
ориентирована на индивидуальный прошлый опыт участника
Интеракционная: обсуждаются структура и
содержание отношений, складывающихся «здесь» и «теперь»
Слайд 25
Проектная деятельность
Самостоятельное исследование различных тем, проводимое учениками в
течение некоторого времени.
Этот прием может быть использован для изменения
ценностных ориентаций учащихся, улучшения климата в коллективе, индивидуализации и дифференциации обучения.Его лучше использовать, когда дети уже могут выполнять самостоятельный поиск.
Слайд 26
Этапы работы над проектом
1. Мотивационный (постановка целей и
задач, актуализация проблемы, разработка основных идей)
2. Планирующий – подготовительный
(формирование команды, распределение обязанностей, сбор информации)
Слайд 27
Этапы работы над проектом
3. Этап реализации проекта (интегрирование
всей собранной информации, подготовка наглядного материала, создание компьютерной презентации)
4.
Оценочно-рефлексивный (внесение корректив, подведение итогов, обсуждение результатов проекта)
Слайд 28
Методика организации семинара
1. Определение вопросов для обсуждения
2.
Подбор литературы
3. Отбор отдельных жизненных ситуаций
Слайд 29
Методика организации семинара
4. Распределение участников по группам
5.
Продумывание сценария
6. Оформление наглядности
Слайд 30
« Общий галдёж»
Приём, применяемый для смены
темпа урока, своеобразная физкультминутка, возможность общения в парах или
группах.
Слайд 31
Рисование
Приём используется с целью развития:
- наблюдательности
- навыков совместной работы
- воображения
Слайд 32
Воспроизведение информации
Хороший способ усвоения и понимания информации –
это воспроизведение её в другой форме.
Например, прослушав рассказ, изобразить
его в картинках.
Слайд 34
Правила управления успехом на уроке
1. Уметь видеть реальные
сдвиги, изменения и достоинства детей, вовремя поддерживать ученика.
2. Авторитет,
личность учителя – залог успеха учащихся.3. Благоприятный психологический климат на уроке.
4. Способность учителя удивлять.
Слайд 35
Правила управления успехом на уроке
5. Любовь к детям.
6.
Индивидуальный подход.
7. Умение учителя выдавать домашние задания.
8. Комментирование отметки.
9.
Коллективная познавательная деятельность на уроке.
Слайд 36
Выводы:
Интерактивные формы и методы относятся к числу инновационных
и способствуют активизации познавательной деятельности учащихся, самостоятельному осмыслению учебного
материала.Являются условием для самореализации личности учащихся в учебной деятельности.
