Слайд 2
В настоящее время проблемы коррекции речи приобретают особую
актуальность.
- с каждым годом увеличивается численность детей с
нарушениями речи, особенно детей с общим недоразвитием речи. Своевременное выявление детей с речевыми нарушениями, проведение специально организованного обучения позволяют исправить данное нарушение.
- работа над звуком, от его постановки до употребления в самостоятельной речи – это выработка нового сложного навыка. И как любой навык, он требует усилий, времени и определенной системы в занятиях.
- результат занятий во многом зависит от того, насколько удается превратить скучную, малоинтересную работу над звуком в увлекательную игру.
Слайд 3
Основная цель занятий на этапе автоматизации звука –
это правильное произнесение звука в процессе всего занятия.
Задачи:
пробудить в
ребенке желание активно участвовать в процессе исправления звукопроизношения;
расширить и обогатить диапазон игровых умений и навыков;
повысить познавательную активность и работоспособность детей;
активизировать психические познавательные процессы восприятия, внимания, памяти и т.д;
постепенно приучать подчиняться правилам игры и до конца доводить игру;
увеличить объем коррекционного воздействия, включив игровые упражнения в различные режимные моменты.
Слайд 4
В период работы над звуками речи в арсенале
педагогов должно быть достаточно большое количество наглядного материала по
автоматизируемым звукам, а также игрового оборудования для того, чтобы занятие превратилось для ребёнка в увлекательную и интересную игру.
«Игры с Мячом».
Автоматизируя заданный звук изолированно, в слогах, словах, логопед и ребенок передают друг другу мяч и произносят слоги, слова, предложения (используются мячи разных размеров и фактуры).
«Договори слог» логопед передавая мяч, называет начало слова, а ребенок заканчивает нужным слогом: ки – са, ли – са, ко – сы, но – сы т.д . Затем ребенок проговаривает получившее слово.
«Шнуровка, счёты, счетные палочки».
Ребёнок нанизывает крупные бусины или элементы, откладывает колёсики на счётах, с одновременным проговариванием речевого материала или произносит слово столько раз, сколько колесиков отложено на счетах (также можно использовать счетные палочки).
«Лесенка».
Игрушка, или шагают пальцы, поднимаясь и спускаясь по лесенке (можно использовать нарисованную или сделанную из конструктора). На каждой новой ступеньке чётко произносится отрабатываемый звук, слог, слово.
«Звуковые дорожки», «Лабиринты».
Проводим пальчиком или картинкой с персонажем по дорожке, произносим отрабатываемый звук. Также используем магнитные лабиринты с помощью магнитной палочки передвигаем шарики, отрабатываем звук.
«Улитка»
Используем символы гласных звуков, картинный материал с отрабатываемым звуком. В центре «улитки» символ звука или буква, если отрабатываем слоги то сливаем отрабатываемый звук с гласным звуком образуя слог, если работаем по картинкам называем слова по спирали.
Слайд 10
«Громко- тихо».
Ребенок передвигая фигурку или картинку, попадая на
большую фигуру произносит звук, слог или слово громко, при
попадании на маленькую фигуру тихо
«Цепочки слов»
Можно играть индивидуально или в паре. Дети выкладывают домино (картинки с отрабатываемым звуком) по очереди называя их.
«Ромашка».
В тетради или на листе логопед рисует крупную ромашку, в центре которой пишет необходимую согласную букву или картинка с символом звука. На лепестках ромашки пишутся или выкладываются гласные буквы или символы гласных звуков. Ребенок, переходя от одного лепестка к другому, прочитывает прямые и обратные слоги. Также можно использовать картинки с отрабатываемым звуком
«Прятки»
Используем картинку или раскраску на любую лексическую тему. Укладываем на нее картинки с отрабатываемым звуком, ребенок называя правильно слово изображенное на картинке, убирает картинку в сторону, таким образом открывая часть спрятанного рисунка. Затем открывается вся картинка и ребенок называет ее.
«Колокольчик».
.
«Повтори столько раз, сколько звенит колокольчик» ребенок повторяет изолированно или проговаривает слоги или слова с автоматизируемым звуком.
Также можно использовать колокольчик когда ребенок произносит слово неправильно – взрослый звенит в колокольчик.
Слайд 14
«Кто будет жить в домике» (используются картинки с
названием домашних, диких животных, птиц) Ребенок называет что изображено
на картинке (с отрабатываемым звуком) и кладет картинку в окошко, таким образом заселяя «жильцов» в домик.
«Какие предметы спрятались в домике?» (используются любые картинки с отрабатываемым звуком)
Ребенку предлагается перевернуть картинку и назвать ее (картинки перевернуты «лицом» вниз), которые спрятались в домике.
Слайд 15
На этапе автоматизации звуков мы используем разнообразные игры,
зависят они от возраста ребенка, на каком этапе автоматизации
мы находимся.
