Презентация на тему Использование педагогических технологий

века, но только с 1984 года окончательно признана Министерством

образования Франции.
В последние годы объединение возглавлял Анри Бассис - известный французский педагог, поэт и драматург, общественный деятель.

образовательной мотивации: повышения интереса к процессу обучения и активного

восприятия учебного материала;
• функциональной грамотности и креативности: навыков и умений творческого постижения и осмысления нового знания;
• культуры речи: навыков аргументированного говорения и письма;
• социальной компетентности: коммуникативных навыков и ответственности за знание.

Ассоциативное мышление;
Словарь настроений;
Музыкальная педагогика и др.

(внутренний мир человека, поступки, действия, эмоции).

На

уроках и дома больше нужно создавать самим.

Литература — это вид искусства!
3 рода в литературе

или пеший-
Не видать в пыли,
Вижу: кто-то скачет
На лихом коне.
Друг

мой, друг далёкий,
Вспомни обо мне!
1843 год

или пеший-
Не видать в пыли,
Вижу: кто-то скачет
На лихом коне.
Друг

мой, друг далёкий,
Вспомни обо мне!
1843 год

Грусть
Страх
Сомнение

Ясность, определённость
Жалость
Радость
ЛГ не равен автору

болит!
- Тит, иди щи хлебать!
- А где

моя большая ложка?

Опишите героев этой побасёнки? Театрально обыграйте данное произведение

умения и навыки, но и развивать творческую и эмоциональную

сторону учащихся.

«Развитие критического мышления через чтение и письмо» – американцы

Чарльз Темпл, Курт Мередит, Джинни Стилл, Дона Огл, а в России – красноярские ученые и практики А.Бутенко, Е.Ходос.

Эта технология тесно связана с понятием личностно - ориентированного обучения.

авторы понимают проявление детской любознательности, выработку собственной точки зрения

по определенному вопросу, способность отстоять ее логическими доводами, использование исследовательских методов.

умения: умение работать в группе; умение графически оформить текстовый

материал; умение творчески интерпретировать имеющуюся информацию; умение распределить информацию по степени новизны и значимости; умение обобщить полученные знания;
появляется возможность объединить отдельные дисциплины;
создаются условия для вариативности и дифференциации обучения;
вырабатывается собственная технология обучения.

вызов; 2) осмысление новой информации; 3) рефлексия.

результате которых раскрывается творческий потенциал учащихся

это графические систематизаторы, которые показывают несколько различных типов связи

между объектами или явлениями. В центре листа пишется слово (тема, проблема). Далее вокруг этого слова записываются слова или предложения, которые приходят на ум в связи с этой темой.
Инсерт – прием маркировки текста. Учащимся предлагается система маркировки текста, включающая следующие значки:
«V» – галочкой отмечается то, что известно;
«–» – знаком «минус» помечается то, что противоречит представлениям читающего, вызывает сомнения;
«+» – знаком «плюс» помечается то, что является для читателя интересным и неожиданным;
«?» – вопросительный знак ставится, если у читателя возникло желание узнать о том, что описывается, более подробно.

уже знаете на тему «Синтаксис». Для этого «соберите» предложение,

которое «рассыпалось» на следующие словоформы:
1-я команда. Опустилась, трудного, ночь, внезапно, тихая, после дня, город.
2-я команда. Заходящего, от лучей, сосен, казались, солнца, стволы, золотыми.
Структурируйте сведения, оформив их кластером. Какие трудности встретились вам при выполнении задания?