Презентация на тему Использование педагогической технологии индивидуального стиля учебной деятельности ученика

учебно-познавательной деятельности ученика на уроке

«дидактического потенциала» развития в каждом виде учебной работы
Оценка совместной

деятельности обучающихся и учителя
Выбор приемов и форм работы

неуспешен в предмете.
Для работы в режиме индивидуальной траектории обучения

(для выбора форм и приемов, развивающих ученика).
Для обеспечения развивающей образовательной среды, акцентирования развивающих и социализирующих целей в условиях классно-урочной системы.
В условиях классно-урочной системы для обеспечения дифференциации учебного процесса и для обеспечения индивидуальной психолого-педагогической поддержки на уроках.

работы и педагогического взаимодействия для предметной внеурочной деятельности.
Для развития

способности детей к саморазвитию в процессе овладения детьми знаний о своем индивидуальном стиле учебной деятельности
Для управления ростом профессиональной компетентности учителя

ЗУН
Формировать у обучающегося системы знаний
Формировать у обучающегося систему умений,

навыков
Развивать познавательную сферу через развитие психофизиологических свойств

глубина знаний по предмету.
Обучаемость- уровень самостоятельности в учебной деятельности

ученика
1 уровень- репродуктивный
2 уровень- прикладной
3 уровень- творческий
Определяется по результатам специального контрольно-методического среза (КМС)

нового материала
Первичное закрепление новой информации
Ответы обучающихся на 5 вопросов

на вопрос по содержанию материала
Выполните задание по образцу
Выполните задание

в измененной ситуации
Где можно применить новые знания

–прикладной уровень
Выполнено 3 первых задания-репродуктивный уровень

прохождения раздела
Как: в виде письменной работы определенного вида
Задания на

анализ:
Установите соответствие
Выбери только то, что относится
Чем отличается

Эра древней жизни
В. Эра средней жизни

одним словом
Что общего?

протерозой, кайнозой - …
Медные, алюминиевые, вольфрамовые, молибденовые - …
Эльбрус,

Казбек, Базардюзю - …

личности
Сравните растительную и животную клетки. Найдите отличия

порядок этапов процесса
Закончите перечень терминов, дат, чисел

процесса
Сделайте вывод на основании результатов опыта
Решите задачу

руды, а на равнинах – нефть и газ?
Что может

вызвать сход лавин?

индивидуальный стиль учебной деятельности ученика средствами учебного предмета

за хорошо выполненную работу.
Порицания за ошибки.
Учебно-познавательные игры.
Демонстрация видеофильмов и

опытов.
Задания, которые получаются.
Свободный выбор заданий.
Учитель считает меня личностью.
Содержание задач и вопросов взяты из реальной жизни.
Учитель учитывает мои интересы.
На уроке я сам разбираюсь с проблемами.
Учитель не использует много непонятных слов.
Я могу действовать на уроке разными способами.
Мне можно придумывать что-то новое.
Много заданий таких, где нужна смекалка.
Мне нужен этот урок, чтобы понять свою роль и место в обществе.
Мы говорим о людях, которые для меня интересны.
Ученики на уроках могут помогать друг другу.
Успех всех зависит от успеха каждого.
Мы на уроках проверяем задания друг у друга и можем повлиять на отметку друга.
Меня информируют об обязательных результатах обучения.
Мне объясняют смысл каждого способа деятельности на уроке.
Учитель дает мне задания, которые сразу не получаются.
Я сам оцениваю собственные результаты и сам работаю над ошибками.
Работа на этом уроке дает мне возможность прогнозировать свою жизнедеятельность.
На этом уроке я учусь сам, учитель выступает только в роли консультанта, но я и сам отвечаю за результаты учения.

- для данного ученика важнее всего, чтобы его мотивировали

на учебу эмоциональными приемами, значит, первый уровень развития потребностей у данного ученика остался в свое время не до конца отработанным, удовлетворенным.
Наличие в десятке ответов номеров с 8 по 14 свидетельствует о преобладании в учебной мотивации потребностей второго, биосоциального, познавательного уровня.
Если среди ответов есть номера с 15 по 19, то это говорит о том, что автор результатов «отрабатывает» сейчас социальный уровень, и для него наиболее важно все, что касается стиля и способов общения на уроке, все, что связано с коллективной деятельностью в значимом для него коллективе.
Наличие в выбранной десятке номеров с 20 по 25 свидетельствует о возможности выхода ученика на самый высокий уровень развития мотивационно-потребностной сферы. Именно такие ученики отзываются на способы мотивации с опорой на собственную волю ученика.

«ИСУД»
1. Активное слушание
2. Мозговой штурм
3. Планирование порядка изучения

материала в коллективной работе
4. Практическая групповая работа.
5. Просмотр видеофрагмента с заданиями и без заданий

«ИСУД»
6. Сравнение процессов, объектов, явлений.
7. Самостоятельное изучение материала

на уроке с использованием инструктивной карты
8. Выполните задание в тестовой форме
9. Шифровой диктант.
10. Раскрыть смысл понятий.
11. Сравнить два близких по смыслу понятия.

«ИСУД»
12. Сравните объекты, модели, рисунки
13. Найти место в

учебнике, где описывается объект, процесс, явление, представленные на картинке, в видеофрагменте .
14. Найти смысловую ошибку в тексте
15. Найти соответствие фактов и понятий.
16. Найти «лишнее» слово из списка, дать объяснение выбору.
17. «Почини цепочку» - задание на определение и восстановление логической связи между словами и действиями.

«ИСУД»
18. Назвать одним словом ( обобщить несколько слов одним

понятием)
19. Разделить на группы организмы, процессы, понятия, характеристики.
20. Решить задачу на выдвижение гипотез.
21. Придумать и записать вопросы к тексту.
22. Защитить свой проект.
23. Провести наблюдение, исследование по заданному алгоритму.
24. Создать презентацию

параметров учебного успеха ученика

2)подобрать к этим параметрам формы заданий и виды работ, выполнение которых требует развития творчества ученика
3)использовать материал диагностики для мониторинга результатов учебного процесса.

на уроках в начальной школе: Методическое пособие для учителя.

– М.: 5 за знания, 2008.
Галеева Н.Л., Мельничук Н.Л. Сто приемов для учебного успеха ученика на уроках географии: Методическое пособие для учителя. – М.: 5 за знания, 2006.
Галеева Н.Л. Сто приемов для учебного успеха ученика на уроках биологии: Методическое пособие для учителя. – М.: 5 за знания, 2006.
Галеева Н.Л. Сам себе учитель: Курс практических занятий по формированию успешности ученика. – М.: 5 за знания, 2006.
Поташник М.М. Требования к современному уроку. Методическое пособие. – М.: Центр педагогического образования, 2007. – 272 с.