Слайд 2
«Домашнее задание»
Домашняя работа учащихся – особый вид индивидуальной
самостоятельной работы, который проходит без руководства учителя
«Занятие в школе
может только доставить ограниченному рассудку и как бы вдолбить в него все правила, добытые чужим пониманием, но способность правильно пользоваться ими разовьет только домашний самостоятельный труд.»
И.КАНТ
Слайд 3
Домашняя работа учащихся – особый вид индивидуальной самостоятельной
работы, который проходит без руководства учителя.
Домашняя учебная работа:
приучает детей к самостоятельности,
к преодолению трудностей,
учит планировать время,
воспитывает чувство ответственности,
инициативу и активность школьника,
создает благоприятные условия для углубления знаний,
развития способностей и интересов.
Слайд 4
Продолжительность подготовки домашних заданий, предусмотренная Уставом школы (в
скобках указана оптимальная продолжительность с учетом психофизиологии возраста)
в
6 классе - до 2,5 часов (2-2,5 часа);
в 8 классе - 3 часа (2,5 часа);
в 9-11 классах - до 4 часов (3 часа).
Слайд 5
требования к организации домашней учебной работы:
Систематичность. Если задание
даётся от случая к случаю, если оно не записывается
в дневник, то нет уверенности в том, что кто-то из учеников не забудет его выполнить.
Обязательность выполнения и проверки домашнего задания.
Посильность домашнего задания – по степени трудности оно должно быть равно или несколько легче тех, что выполнялись на уроке.
Разнообразие заданий, предусматривающее задания творческого характера. Дифференциация домашнего задания.
Постепенное и последовательное усложнение заданий.
Слайд 6
требований к организации домашней учебной работы:
Взаимосвязь классной и
домашней работы по следующим направлениям:
а) содержание и приемы
выполнения домашнего задания являются продолжением и закреплением классных заданий и упражнений;
б) подготовка к домашней работе проводится в классе – разъясняются цель, учебная задача, способы выполнения и контроля задания. Установлено, что успешность выполнения домашнего задания зависит от того, как подробно дан инструктаж характера и последовательности операций, какими памятками рекомендовал пользоваться учитель;
в) обеспечивается систематический контроль и самоконтроль учащегося за ходом и результатами домашней учебной работы.
Слайд 7
виды домашних заданий:
Индивидуальные. Включают в себя тренировочные и
творческие задания повышенной трудности для одаренных учащихся.
Дифференцированные. Задания
репродуктивного, конструктивного и творческого уровня.
Творческие. Составление схем, моделей, кроссвордов, ребусов, сочинение сказок, защита проектов.
Задания массивом. Пересказы текстов, чтение наизусть стихотворений, решение задач на выбор из предложенного материала по желанию ученика.
Слайд 8
три уровня домашнего задания:
1-й уровень – обязательный минимум.
Его цель – закрепление знаний. Главное свойство этого задания:
оно должно быть абсолютно понятно и посильно любому ученику.
2-й уровень – тренировочные. Они направлены на отработку умений и доведения их до автоматизма. Это домашнее задание выполняют ученики, которые желают хорошо знать предмет и без особой трудности осваивают программу.
3-й уровень – творческие. Их цель – добывание новых знаний, подготовка к их восприятию; развитие творческих способностей. Эти задания выполняются учениками на добровольных началах.
Слайд 9
формы контроля над выполнением домашнего задания:
Арифметические и математические
диктанты.
Выбор схем и чертежей к задачам.
Конкурсы, викторины.
Презентации новых идей.
Словарные и выборочные диктанты.
Построение схем и моделей.
Составление плана, таблицы, алгоритма.
Защита проекта.
Слайд 10
Причины снижения качества выполняемой домашней работы.
1. Отсутствие общих
учебных умений:
не владеют приёмами учебного труда;
не усваивают программный
материал;
не умеют выделять учебную задачу и предмет освоения в изученном материале.
2. Недостатки в развитии:
неустойчивое внимание;
замедленный темп работы;
инертность мышления;
слабые навыки чтения;
низкий уровень речевой культуры;
отрицательное отношение к учению.
3. Отношения с участниками образовательного процесса:
трудности в общении с учителем;
трудности в общении с родителями;
трудности в общении со сверстниками.
Слайд 11
Чтобы домашние задания были эффективными, необходимо знать индивидуальные
особенности учащихся.
Учащимся, у которых процесс торможения преобладает над
процессом возбуждения, необходимо давать задания на развитие речи (заучивание, выразительное чтение, работа с дополнительной литературой). Для них возможны задания опережающего характера (читать тексты и статьи, которые будут изучаться завтра); задания с использованием плана.
Слайд 12
Чтобы домашние задания были эффективными, необходимо знать индивидуальные
особенности учащихся.
Учащимся, у которых процесс возбуждения преобладает над
процессом торможения, даются задания небольшие по объёму, разнообразные по содержанию, направленные на развитие памяти, речи и неоднократно воспроизводящие ранее изученное. Этим детям в большом количестве нужны задания, требующие анализа, вычленения частей, признаков, разбора с использованием памяток. Им рекомендуется списывание, письмо по памяти, заучивание.
Слайд 13
Чтобы домашние задания были эффективными, необходимо знать индивидуальные
особенности учащихся.
Самая многочисленная группа учащихся с уравновешенными нервными
процессами возбуждения и торможения. Основой для них являются задания учебника. Для данных учащихся полезны задания, развивающие и углубляющие склонности, и интересы, задания творческого характера.
