Презентация на тему Конспект подгруппового занятия в подготовительной группе для детей с фонетико – фонематическим нарушением речи Дифференциация звуков Р – Л. план-конспект занятия по логопедии (старшая, подготовительная группа)

нуждающихся в профилактической и коррекционно-речевой помощи.
Изучение уровня речевого, познавательного,

физического развития и индивидуально-типологических особенностей детей, нуждающихся в логопедической поддержке, определение основных направлений и содержание работы с каждым из них.
Систематическое проведение необходимой профилактической и коррекционно-речевой работы с детьми в соответствии с их индивидуальными программами.
Оценка результатов помощи детям и определение степени их речевой готовности к школьному обучению.
Формирование у педагогического коллектива информационной готовности к логопедической работе, оказание им помощи в организации полноценной речевой среды .
Развитие мелкой моторики.
Развитие слухового внимания и фонематического слуха.
Обогащение словарного запаса .

«Дифференциация звуков Л-Р».
Образовательные области: «Познавательное и речевое развитие»
Задачи:
Образовательные:
Развитие

речевой активности, аналитико-синтетической деятельности- навыков звукового анализа и синтеза;
Расширение словарного запаса детей, связанного с содержанием эмоционального, предметного и социального опыта детей;
Формирование навыков позитивной коммуникации;
Коррекционные:
Дифференциация звуков Р и Л в слогах, словах и фразах;
Продолжать учить детей делить слова на слоги;
Дифференцировать произношение звуков Р и Л в чистоговорках, скороговорках;
. Учить заменять звук Л на звук Р и называть новые слова
( компьютерные технологии);
Развивать умение составлять слова по первым звукам;
Развивать творчество, внимание, память, мышление (танграм);
Развитие общей, мелкой и артикуляционной моторики;
Развивать мышление с помощью игровых пособий В.В. Воскобовича;
Создание психологического комфорта, положительного эмоционального настроя в группе;
Воспитательные:
Воспитывать желание говорить правильно и красиво;
Побуждать интерес к логопедическим занятиям;
Воспитывать доброжелательное отношение к сверстникам и взрослым.

и самоценности детства как важного этапа в общем развитии

человека, самоценность детства – понимание (рассмотрение) детства как периода жизни значимого самого по себе, без всяких условий; значимого тем, что происходит с ребенком сейчас, а не тем, что этот период есть период подготовки к следующему периоду.

В занятии прослеживался принцип ФГОС ДО в следующих упражнениях и играх:

Использование сказочного сюжета и сюрпризных моментов.

Сказочное приключение, путешествие в звуко-буквенный город на карнавал:
Звуки шли на карнавал
В этот чудный, круглый зал.
Закружились, закрутились,
В новый образ превратились.

Путешествие на автомобилях и самолетах.

изолированно
Л-Л-Л-Л-Л
Р-Р-Р-Р-Р

(законных представителей), педагогических и иных работников Организации) и детей.
В

занятии прослеживался принцип ФГОС ДО в следующих упражнениях и играх:

Использование лично-ориентированных вопросов, корректное исправление неверных ответов, эмоциональная поддержка каждого ребенка.

Дети помогали звукам находить свои домики, игра «Звуковая башня».

ДО в следующих упражнениях и играх:
В занятии были созданы

благоприятные условия для развития каждого ребёнка в соответствии с его возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями. Осуществлялся дифференцированный подход с учётом речевых возможностей детей. Дидактический материал и пособия к занятию подобраны в соответствии с требованиями СанПиН.
Формирование навыков позитивной коммуникации.
Создание психологического комфорта, положительного эмоционального настроя в группе.
Благожелательная атмосфера и тон педагога, бережное отношение к возможностям детей.

данной возрастной группы, прежде всего в форме игры, познавательной

и исследовательской деятельности, в форме творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие ребенка.

В занятии прослеживался принцип ФГОС ДО в следующих упражнениях и играх:

Артикуляционная гимнастика с элементами биоэнергопластики. Упражнение «Зрительные волны» (синхронное произнесение звуков с движением глаз и рук)
Игры: пальчиковая гимнастика «Жили-были пальчики», игра с танграмом «Собери транспорт», «Повтори слоговые цепочки», «Расставь картинки в звуковой башне», «Слоговые линеечки», «Составь схемы», «Замени Л на Р, новое слово назови», ребусы «Собери слово по первым звукам», «Шифрограммы», «Складушки».
Придумать слова со звуками Л и Р.
Рассказать стихотворение «Рыболов» по схеме.
Использование игр и двигательных упражнений, проблемно-поисковых заданий , использование средств, обеспечивающих творческую активность детей.

скучали, бегали, играли.
Следом осень пришла, дождь и ветер принесла.
Листья

облетели, птицы улетели.
А за осенью зима много снега принесла,
И веселый карнавал нам и пел и танцевал.

Развитие общей, мелкой моторики,
речи с движением.
Воспитывать доброжелательное отношение к сверстникам и взрослым

звук Л на Р.
Учить заменять звук Л на звук

Р и называть новые слова
( компьютерные технологии);

в стихотворении

(познавательное, речевое, физическое развитие, социально-коммуникативное развитие).
Достигнутый результат: дети продемонстрировали

умение различать звуки Р-Л изолированно, в слогах, словах, фразах; навыки овладения звуковым анализом и синтезом.
Важнейшим результатом коррекционно-образовательной деятельности является формирование у детей с ОВЗ опыта положительной социализации:
умение работать в группе, взаимодействовать со взрослыми и сверстниками, слушать, отвечать, выполнять инструкции, подчиняться правилам.

г.

2. Воскобович В.В. «Складушки», 2010 г.

3. Лопухина И.С.

«Логопедия», Санкт-Петербург,1997 г.

4. Большакова С.Е. « Работа с дошкольниками», М., 2001 г.

Ястребова А.В. «Хочу в школу», Москва, 2003 г.

Косинова Е.М. «Артикуляционная гимнастика для дошкольников». М., 2001 г.

Гомзяк О.С. «Говорим правильно в 6-7 лет», М., 2009 г.

8. «Дошколенок + компьютер».