Презентация на тему Консультация для педагогов : Стихи, скороговорки в развитии фонематического слуха у детей проект по логопедии

до 4 лет.
К 5-ти годам дети способны определять

на слух наличие и отсутствие того или иного в слове на заданный звук.
К 7-ми годам у детей в области обучения грамоте формируются представления о звуке, слоге, словах, предложениях.
Умеют различать звуки, устанавливать их последовательность, различают гласные и согласные, согласные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие.
Знакомятся с миром слов (слова звучат по-разному и похоже, бывают длинные и короткие).
Умеют слышать отдельные звуки в словах, определять первый звук.
Умеют различать звуки на слух, твердые и мягкие согласные.
Умеют интонационно выделять звуки в слове и произносить их изолированно.

многом зависит от степени сформированности у них фонематического слуха,

т.е. способности различать сходные звуки и правильно употреблять их в своей речи. Как известно, многие фонемы русского языка имеют очень тонкие артикуляционные различия, и только хорошо развитый фонематический слух дает возможность ребенку отличать одни звуки от других.

различать фонемы(звуки) родного языка.

звук в слове или нет.
Способность различать слова ,в которые

входят одни и те же фонемы, расположенные в разной последовательности.
Способность различать близко звучащие, но разные по значению слова.

единиц языка . Без развитого фонематического слуха невозможно правильное

звукопроизношение , т .к. прежде ,чем произнести звук, нужно научиться различать его на слух.

одинаковых звуко-комплексов по высоте , силе и тембру.
3. Различение

слов ,близких по звуковому составу.
4. Воспроизведение и дифференциация слогов.
5. Дифференциация фонем, уточнение артикуляции звука с опорой на восприятие и ощущения.
6. Развитие навыков элементарного
звукового анализа.

разговорной речи окружающих его людей. Русский народный фольклор дает

прекрасные образцы речи. В работе с детьми, имеющими речевые нарушения, необходимо использовать все виды русского фольклора (прибаутки, потешки, пословицы, поговорки, скороговорки и т. п.).

чистоговорки, стихи, считалочки, потешки, в которых часто повторяются какие-то

определенные звуки. Они дают возможность работать не только над развитием фонематического слуха, но и над правильной артикуляцией, ритмикой и интонацией, развивают слуховую память, знакомят детей с русским фольклором. Ценность их в переключении внимания на новый, развлекательный вид работы, стимулирующей интерес детей и предупреждающий усталость.

скороговорки.
2. Произнести скороговорку вместе с ребенком и индивидуально.
3. Послушать,

какие звуки, четко выделил взрослый.
4. Повторить эти звуки, четко артикулируя их.
5. Произнести скороговорку громко и тихо, весело и грустно, высоким и низким голосом.

слуха, являются фонематические пятиминутки, которые можно проводить на занятиях

по развитию речи практически во всех группах детского сада.

форму работы, как диалог двух команд. Например, очень подходят

для этого такие скороговорки:
- Расскажи мне про покупки.
- Про какие про покупки?
- Про покупки, про покупки, про покупочки мои.

на дифференциацию похожих звуков. Так, при работе над твердыми

и мягкими согласными дети делятся на две команды, из которых одна произносит твердые согласные, а другая - мягкие.
Например:
Та, та, та - нет у нас кота.
Тя, тя, тя - вот мое дитя.
На, на, на - стою у окна.
Ня, ня, ня - я веду коня.
Некоторые из стихотворений рекомендуется заучивать по ролям, разыгрывать сценки. Так, при работе в старшей группе над произношением звука «ж», используя стихотворение «Жук и жаба», можно разыгрывать небольшую сценку, действующие лица которой жук и жаба, слова автора хором повторяют за воспитателем дети.

ужин жук ей нужен,
Очень нужен жабе жук.
Жаба:  Вот жука

бы увидать;
И скорей его поймать,
Ведь на ужин жук мне нужен,
Очень нужен жук на ужин.
Дети: Вот жук летит,
Жужжит, жужжит.
Жук: Я летаю и жужжу:
«Жу-жу-жу, жу-жу-жу!»
Надоело мне летать,
Надоело мне жужжать,
Жу-жу-жу, жу-жу-жу!
Под ромашкой посижу».
Дети: Жаба жука увидала,
Прыг, прыг - и поймала.
Затем роли могут меняться.

Но они, развивая фонематический слух, выполняют и дополнительную функцию,

вырабатывая ощущения ритма слова, фразы. При этом особенно важна роль жестикуляции, совпадающей с ритмом речи.
Фонетические упражнения рекомендуется проводить 2-3 раза в неделю на занятиях по развитию речи, на прогулке, как в групповом, так и в индивидуальном общении.

грохнул гром,
Громче грома гаркнул гном.

начала заучивания стихотворения, считалки и т.д. звуки должны быть

хорошо отработаны в медленном произношении.
Чаще всего стихи читаются хором, особенно это важно при работе с детьми, которые из-за плохого произношения тех или иных звуков стесняются говорить. Но иногда можно предлагать читать их отдельным детям.
Воспитатель при проведении фонетических упражнений, сам должен уметь читать скороговорки в быстром темпе, а стихи - правильно и выразительно.
Материал время от времени можно повторять, так как он быстро забывается.

и сделает более результативным ознакомление детей со звуками и

нормами произношения. Благодаря таким фонетическим упражнениям дети осознают, что слова могут звучать громко и тихо, быстро и медленно, что они бывают разные и похожие по звучанию, а это в свою очередь поможет выработке отчетливого произношения слов и фраз, хорошего темпа речи.
Фонетические пятиминутки способствуют обогащению и активизации словаря дошкольников, развивают их память, мышление, воображение.

№ 9.
Усова А. П. Русское народное творчество в

детском саду. - М. :Просвещение, 1972.