Презентация на тему Консультация для воспитателей ДОО Самообразование педагогов методическая разработка ( группа)

вы добыли сами, побуждаемые собственной страстью. Всякое знание должно

быть открытием, которое вы сделали сами».

Корней Чуковский

и расширять свои знания?
Педагогика, как и все науки, не

стоит на месте, а непрерывно развивается и совершенствуется. Объем научных знаний с каждым годом увеличивается. Ученые утверждают, что знания, которыми располагает человечество, удваиваются каждые десять лет.
Это обязывает каждого специалиста независимо от полученного образования заниматься самообразованием.

курсах;
самообразование;
участие в методической работе на уровне, города, округа, района,

ДОО.

курсовой подготовке;
способствует осмыслению передового опыта на более высоком

теоретическом уровне,
совершенствует профессиональные умения.

с учетом интересов и склонностей каждого конкретного человека.
Самообразование

– это целенаправленная работа педагога по расширению и углублению своих теоретических знаний, совершенствованию имеющихся и приобретению новых профессиональных навыков и умений в свете современных требований педагогической и психологической наук.

в области дошкольного образования;
изучение прогрессивного опыта коллег по организации

различных форм образовательной деятельности;
ознакомление с новыми программами и концепциями обучения, их оценка и др.

изучение научно-методической и учебной литературы;
участие в педсоветах, в работе

МО;
посещение занятий коллег, обмен мнениями по вопросам организации НОД, содержания обучения, методов преподавания;
теоретическую разработку и практическую апробацию разных форм занятий, досуговых мероприятий и образовательных материалов.

в работе научно-практических конференций, семинаров
ведение собственной картотеки по

исследуемой проблеме
получение консультаций специалистов, практических центров, кафедр психологии и педагогики высших учебных заведений

могут подбираться с учетом индивидуального опыта и профессионального мастерства

каждого педагога.
Самообразование не должно сводиться к ведению тетрадей, написанию докладов и оформлению красочных папок и стендов. Правильно организованная работа по самообразованию должна стать стимулом как для повышения профессионального мастерства педагога, так и для развития его личности.

коллегами (консультация, семинарское занятие и т.д.).
показ работы с

детьми, в котором воспитатель использует полученные знания в ходе самообразования.
работа в библиотеках с периодическими изданиями, монографиями, каталогами;

лет)
1. лист - титульный (тема, педагог, начало и окончание

работы над темой самообразования).
2. Актуальность выбранной темы.
3. Что используется в работе над этой темой (дидактические игры, приемы и методы, наглядность и т.п.), используемая литература при работе над данной темой.
4. Диагностика и выводы по данной теме, корректирующая группа - если она есть, а также задачи и план работы с этой группой.
5. Конспекты занятий, методических выступлений, докладов, проведенные за данный период и планы на будущее.

периода времени углублённо заниматься проблемой, решение которой вызывает определённые

затруднения или которая является предметом его особого интереса.

новыми нормативными документами по вопросам дошкольного воспитания;
Изучение учебной

и научно-методической литературы;
Ознакомление с новыми достижениями педагогики, детской психологии, анатомии, физиологии;
Изучение новых программ и педагогических технологий;
Ознакомление с передовой практикой дошкольных учреждений;
Повышение общекультурного уровня.

воспитания, обучения и развития;
Формирование основ педагогического мастерства;
Развитие

умений и конструктивных способностей.
Для воспитателей, работающих свыше 5 лет:
Овладение способами проектирования воспитательно-образовательного процесса с целью повышения его эффективности и качества в условиях вариативного образования;
Формирование умения анализировать научно-методическую литературу, применение полученных знаний на практике, активизация творческих способностей.
Для опытных, творчески-работающих воспитателей:
Развитие способностей к проектированию собственной деятельности в контексте тенденций развития психолого-педагогической науки и социального заказа общества;
Проявление творческого потенциала педагога;
Пропаганда своих достижений;
Развитие исследовательской деятельности.
Для педагогов без специального образования:
Овладение методикой работы с детьми;
Адаптация к педагогической деятельности.
Тематикой самообразования также может быть:
одна из годовых задач ДОУ;
проблема, которая вызывает у педагога затруднение;
пополнение знаний по уже имеющемуся опыту;

самообразованию
Теоретическое изучение проблемы (знакомство с предметом, выборочное изучение, анализ

и самооценка результатов)
Практическая деятельность (применение знаний, навыков и умений на практике: изготовление пособий и атрибутов, организация и проведение практической работы с детьми)
Подведение итогов самообразования

• выступление по итогам работы и обмену опытом; • составление картотеки по проблеме; • игры и пособия; • советы и рекомендации по проведению воспитательно-образовательной работы; • составление перспективного плана работы с детьми; • организация выставки работ детей или педагога по теме самообразования; • оформление передового педагогического опыта

демонстрацией наглядного материала (детские работы, дидактические игры и т.п.);

Коллективный просмотр;
Мастер-класс – одна из основных форм распространения опыта, предполагающая рассказ педагога о своей творческой лаборатории и показ на детях или моделирование на взрослых использования отдельных инновационных приёмов и способов организации детей;
Показ-панорама – моделирование различных подходов к решению одной и той же или сходных учебно-воспитательных задач, демонстрируемых последовательно разными педагогами. Это может проводиться с детьми, с которыми работали по данным технологиям, или на взрослых, исполняющих роли детей;
Журнал передового опыта, в котором каждый педагог описывает «изюминки» своей работы по определённому вопросу и знакомится с опытом коллег, после чего проводятся обсуждение и оценка материала;
Представление материалов в методическом кабинете, что также является формой распространения опыта. Это могут быть конспекты цикла занятий по теме, перспективные планы работы по проблеме или теме, авторские дидактические игры и другие наглядные материалы;
Творческий отчёт, в процессе которого проходит: • Демонстрация фрагментов опыта – занятия разных типов, работа в повседневной жизни; • Показ элементов педагогической технологии (последовательности действий); • Уточнение особенностей педагогической технологии в беседах с автором опыта; • Коллективный анализ просмотренного под руководством старшего воспитателя; • Изучение методических материалов и деловой документации; • Тематические и персональные выставки автора опыта; • Встречи с детьми, с которыми работал автор опыта; • Ознакомление с условиями, в которых проводилась работа; • Дискуссия по результатам наблюдений, в ходе которой необходимо выделить элементы опыта, которые могут быть использованы другими педагогами, определить, в каких условиях опыт может быть эффективным; определить, какие материалы из просмотренного будут интересны педагогам и могут быть опубликованы, представлены в методкабинете, и т.д. • Показ фрагментов работы педагога-мастера – отдельных занятий, работы в повседневной жизни, материалов, пособий, рекомендаций, разработанных педагогом-новатором.

который представлен следующими разделами:
- тема самообразования;
- участие в семинарах,

научно-практических конференциях;
- участие в смотрах-конкурсах;
- посещение занятий и др. мероприятий коллег;
- изучение опыта других педагогов.;
- проведение открытых мероприятий;
- разработка методических материалов для представления коллегам;
- публикации;

написать отчет с анализом, выводами и рекомендациями для других

педагогов.

включает в себя:

Изучение научно-методической и учебно-методической литературы.
Изучение периодической печати.
Посещение

библиотек.
Знакомство с работами других педагогов.
Ведение собственной картотеки литературы и периодической печати по теме.

этапе педагог может:
Составить картотеки игр и упражнений по теме,

над которой работает.
Разработать схемы, модели, алгоритмы по теме самообразования.
Разработка конспектов НОД.
Разработать рекомендации, памятки для педагогов и родителей.
Подготовить консультации по теме.
Разработать и апробировать систему работы по конкретному разделу программы – составление перспективного плана и подбор методов, приемов для развития детей.
Разработать проект.
Разработать опросники для диагностирования детей.
Создать фотоальбом или видеофильм по проблеме, над которой работает педагог.
Создать собственные методические пособия, атрибуты.
Участвовать в работе конференций, семинаров.

проекта.
Выступления на педсоветах, «творческих гостиных» - по обмену опытом

и педагогических находок.
Открытые просмотры.
Мастер – классы.
Участие в конкурсах «Воспитатель года», «Педагог-психолог года» и т.д.
Консультации для педагогов по теме самообразования.
Внедрение в педагогический процесс проектов, рабочих учебных программ, методических пособий.
Ознакомление коллег с новинками методической литературы по теме самообразования (проблеме).
Неделя педагогического мастерства.
Анализ взаимопосещений, видеоматериалов.
Выставки работ воспитателей и детей по темам самообразования.

предусматривает создание определенного настроя на самостоятельную работу; выбор цели

работы, исходя из научно-методической темы (проблемы) школы; формулирование личной индивидуальной темы, осмысление последовательности своих действий.
2 этап – обучающий. Этап, на котором педагог знакомится с психолого-педагогической и методической литературой по выбранной проблеме.
3 этап – практический. Этап, во время которого происходит накопление педагогических фактов, их отбор и анализ, проверка новых методов работы, постановка экспериментов. Практическая работа продолжает сопровождаться изучением литературы.
4 этап – теоретическое осмысление, анализ и обобщение накопленных педагогических фактов. На данном этапе целесообразно организовать коллективное обсуждение прочитанной педагогической литературы; творческие отчеты о ходе самообразования на заседаниях МО или кафедры, на городских МО; посещение с обсуждением открытых уроков и другие коллективные формы работы.
5 этап – итогово-контрольный. Этап, на котором педагог должен подвести итоги своей самостоятельной работы, обобщить наблюдения, оформить результаты. При этом главным является описание проведенной работы, установленных фактов, их анализ, теоретическое обоснование результатов, формулирование общих выводов и определение перспектив в работе.

(проблемы) индивидуальной научно-методической работы:
- ознакомление с литературой;
- ознакомление с

нормативно-правовыми документами;
- изучение прогрессивного педагогического опыта по проблеме исследования.
Детальное ознакомление с проблемой посредством литературных источников:
- составление картотеки литературных источников;
- выписки из литературных источников.
Уточнение темы и разработка предварительного варианта плана индивидуальной научно-методической работы:
- обоснование выбора темы;
- актуальность и новизна;
- выбор адекватных методов и средств поисковой деятельности;
- формулирование цели и задач работы;
- разработка календарного плана индивидуальной работы.
Выбор и разработка моделей, инновационных технологий педагогической деятельности.
Внедрение инноваций в практику своей педагогической деятельности.
Анализ и оценка результатов индивидуального опыта работы над научно-методической темой (проблемой), формулирование выводов и предложений.
Оформление работы, отчет о полученных результатах перед коллегами.

ходе которой педагог  представляет коллегам результаты деятельности по самообразованию

в форме структурированного портфолио. Презентация может проходить в виде выставки учебно-методических материалов, слайд-шоу, доклада, сопровождаемого компьютерным показом с помощью мастера презентаций PowerPoint и других.

телекоммуникаций
Сегодня существует множество форм и способов, как педагогу повышать

свою квалификацию с помощью Интернет-ресурсов и технологий.
Дистанционные курсы для педагогов
Дистанционные конкурсы
Вебинары
Педагогические форумы. Удобство форумов в том, что одна тема может развиваться на протяжении нескольких месяцев и даже лет, что позволяет познакомиться с самыми разными её ракурсами и авторами. Удобно, что любой посетитель форумов может сразу же оставить на форуме своё сообщение или задать вопрос коллегам.