Презентация на тему Консультация для воспитателей по теме: Требования к развивающей предметно пространственной среде методическая разработка (младшая, средняя, старшая, подготовительная группа)

образовании в Российской Федерации» (гл.7)

определяет направление образовательной программы

дошкольного образования на разностороннее развитие детей дошкольного возраста с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей, в том числе достижение детьми дошкольного возраста уровня развития, необходимого и достаточного для успешного освоения ими образовательных программ начального общего образования, на основе индивидуального подхода к детям дошкольного возраста и специфичных для детей дошкольного возраста видов деятельности.

пространства Организации, Группы, а также территории, прилегающей к Организации

или находящейся на небольшом удалении, приспособленной для реализации Программы (далее - участок), материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учета особенностей и коррекции недостатков их развития.

совместной деятельности детей (в том числе детей разного возраста)

и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения.

случае организации инклюзивного образования - необходимые для него условия;
учет

национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательная деятельность; учет возрастных особенностей детей.

вариативной, доступной и безопасной.

содержанию Программы.
Образовательное пространство должно быть оснащено средствами обучения и

воспитания (в том числе техническими), соответствующими материалами, в том числе расходным игровым, спортивным, оздоровительным оборудованием, инвентарем (в соответствии со спецификой Программы).
Организация образовательного пространства и разнообразие материалов, оборудования и инвентаря (в здании и на участке) должны обеспечивать:
игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами (в том числе с песком и водой);

мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях;
эмоциональное благополучие

детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением;
возможность самовыражения детей.
Для детей младенческого и раннего возраста образовательное пространство должно предоставлять необходимые и достаточные возможности для движения, предметной и игровой деятельности с разными материалами.

зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся

интересов и возможностей детей;
3) Полифункциональность материалов предполагает:
возможность разнообразного использования различных составляющих предметной среды, например, детской мебели, матов, мягких модулей, ширм и т.д.;
наличие в Организации или Группе полифункциональных (не обладающих жестко закрепленным способом употребления) предметов, в том числе природных материалов, пригодных для использования в разных видах детской активности (в том числе в качестве предметов-заместителей в детской игре).

пространств (для игры, конструирования, уединения и пр.), а также

разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей;
периодическую сменяемость игрового материала, появление новых предметов, стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей.

детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов, всех помещений,

где осуществляется образовательная деятельность;
свободный доступ детей, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья, к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности;
исправность и сохранность материалов и оборудования.

требованиям по обеспечению надежности и безопасности их использования.

технические, соответствующие материалы (в том числе расходные), игровое, спортивное,

оздоровительное оборудование, инвентарь, необходимые для реализации Программы.

взрослого и ребенка. В групповой комнате созданы условия для

того, чтобы была возможность видеть глаза ребёнка.
Принцип активности предоставляет возможность совместного участия взрослого и ребенка в создании окружающей среды, которая может изменяться и легко трансформироваться.

структурируется по видам детской деятельности, обеспечивает для детей выбор

по интересам и позволяет включаться во взаимодействие со сверстниками или действовать самостоятельно. Гендерный принцип реализует возможность для девочек и мальчиков проявлять свои склонности в соответствии с принятыми в нашем обществе нормами.

наличие уголков экспериментирования; уголка природы; логопедического уголка; спортивного инвентаря

и оборудования.

одной образовательной области могут использоваться и в ходе реализации

других областей. Оснащение уголков должно меняется в соответствии с планированием образовательного процесса. Дети принимают участие в проектировании и изменении среды.

организации предметно-пространственной среды в детском саду необходима сложная, многоплановая

и высоко творческая деятельность всех участников образовательного процесса.