Презентация на тему Обучение в сотрудничестве. Что это такое?

самостоятельные решения
Мобильно перестраиваться
Ставить и решать новые профессиональные задачи
Самостоятельно изучать

и внедрять профессиональные новшества

общем деле»
(Толковый словарь русского языка. С.И. Ожегов, Н.Ю.

Шведова)

взаимного содействия в ходе решения ими какой-то задачи, движения

к определенной цели. При этом в равной мере соблюдаются интересы обеих сторон

Технология

сотрудничества предполагает

обучение в коллективе
взаимооценку
обучение в малых группах

активной совместной учебной деятельности учащихся в различных учебных ситуациях

учиться вместе, а не просто что-то выполнять вместе

консультирование и обучение слабых учащихся их товарищами, более глубокое

осмысление материала сильными

исследовательская работа учащихся в группах

ответственность и равные возможности успеха
сотрудничество, а не соревнование

лежит в основе обучения в группе
успех команды зависит от вклада каждого участника, это предусматривает помощь для членов команды друг другу
равные возможности предполагают, что любой учащийся учится в силу собственных возможностей, способностей и имеет шанс, оценивается наравне с другими
если и продвинутый, и слабый учащийся затрачивают максимум усилий – каждый для достижения своего уровня, то справедливо, если их усилия будут оценены одинаково

группы;
• определяет стоящие перед ними цели и пути их достижения;
• наблюдает

за их работой;
• вмешивается в эту работу, чтобы обратить внимание учащихся на навыки межличностного общения в небольших коллективах;
• оказывает учащимся академическую помощь, когда это необходимо;
• проверяет и оценивает знания учащихся, пользуясь системой определенных критериев;
• участвует в обсуждении группы результатов своей работы

непременно должен помнить следующее:
1. Группы сотрудничества должны быть малочисленными. Чем

меньше группа, тем большая ответственность лежит на каждом.
2. Знания каждого члена группы следует проверять в индивидуальном порядке.
3. Полезно, чтобы учащиеся периодически проводили анализ деятельности своей группы, при котором отмечали достоинства и недостатки в работе.
4. Нужно наблюдать за работой всех групп и фиксировать все случаи участия каждого члена группы в общем деле.
5. В каждой группе нужно иметь «контролёра», который вправе попросить любого своего одногруппника объяснить ему, почему группа ответила на заданный вопрос именно так, а не иначе.
6. Полезно предлагать учащимся научить других тому, что они знают или умеют делать сами. Когда этим заняты все члены группы, это называется «одновременным объяснением».

(определение) целей урока

2 шаг. Определение численности группы

3 шаг. Рассадка

учащихся

4 шаг. Обеспечение необходимыми ресурсами

5 шаг. Взаимозависимость и распределение ролей

6 шаг. Объяснение академической задачи

7 шаг. Объяснение критериев оценки работы

8 шаг. Формирование позитивной взаимозависимости

9 шаг. Наблюдение за поведением учащихся

10 шаг. Помощь в овладении знаниями. Обсуждение работы группы . Проверка и
оценка знаний

11 шаг. Оценка знаний и обсуждение работы группы. Завершающая стадия урока

порицать за неверный ход мыслей,
только непринужденная обстановка,
только

откровенный разговор,
только доверие друг к другу дают возможность благоприятно воздействовать на ученика

задавать  вопросы преподавателю, если они не поняли новый или

ранее пройденный материал. При работе в малых группах, при совместной деятельности учащиеся выясняют друг у друга все, что им не ясно. В случае необходимости не боятся все вместе обратиться за помощью к учителю.

2. Каждый понимает, что успех группы зависит не только от запоминания готовых сведений, данных в учебнике, но и от способности самостоятельно приобретать новые знания и умение их применять в конкретных заданиях.

3. У учащихся формируется собственная точка зрения, они учатся отстаивать свое мнение.

4. Учащиеся учатся общаться между собой, с преподавателями, овладевают коммуникативными компетенциями.

5. У учащихся развивается чувство ответственности, взаимопомощи