Презентация на тему Концепция воспитательной системы класса

мы стали?
3 класс – кто такие все мы?
2

класс – откуда я родом?

1 класс – кто я такой?

Образ выпускника
1 ступени

Образ выпускника
1 ступени

Идея
проблема

Цель

Задачи

Гипотеза

Итог

Принципы

развития личности младшего школьника.
Проблема: развитие личности ребенка.

и природу ребенка – саха;
личностное воспитание;
гуманизация;
целостность;
природосообразность.

можно если:
- внедрить воспитательную систему, обеспечить взаимосвязь структурных

и функциональных компонентов;
- все участники воспитания будут исходить из позиции субьекта деятельности.

их родители, педагоги и другие взрослые, участвующие в воспитательном

процессе и жизнедеятельности класса.

воспитания членов классного сообщества, представляющий собой целостную и упорядоченную

совокупность взаимодействующих компонентов и способствующий развитию личности и коллектива).

основой воспитательной деятельности в классе является парадигма гуманистического личностно-ориентированного

обучения и воспитания ребенка.

проблемы нашей школы: «Повышение качества знаний учащихся на основе

личностно-ориентированного подхода в обучении, воспитании, развитии».
Основой данной концепции является системный подход.
На моделирование воспитательной системы класса повлияли интересы и потребности родителей, среди которых можно выделить следующие:
сохранение, укрепление здоровья ребенка;
сплочение детского коллектива;
желание детей чувствовать комфортно в школе;
стремление развивать любознательность у ребенка;
желание родителей видеть своих детей интеллектуально развитыми, добрыми, отзывчивыми, ответственными, творчески мыслящими.
4. Недостаточность проводимой работы по формированию классного коллектива и укреплению межгрупповых связей и отношений.
5. Спонтанность, хаотичность воспитательной работы.
6. Пассивное отношение родителей и учащихся к воспитательному процессу и жизнедеятельности классного коллектива.
 

личности:
нравственный (ценностный) потенциал – потребность выполнять правила для учащихся,

умение различать хорошие и плохие поступки людей, правильная оценка своих действий и поведения одноклассников, соблюдение порядка и дисциплины в школе, общественных местах;
познавательный потенциал – потребность и настойчивость в умственной деятельности, самостоятельность и независимость в суждениях, разносторонность интересов и любознательность, умение самостоятельно заниматься интересной и содержательной деятельностью;
коммуникативный потенциал – общительность, способность понимать других людей. Умение вступать в контакт и общаться в любой среде;
художественный потенциал – эстетическая восприимчивость предметов и явлений в окружающей среде, наличие личностного эмоционально окрашенного отношения к произведениям искусства;
физический потенциал – соблюдение режима дня и правил личной гигиены, стремление стать сильным, быстрым, ловким и закаленным.

школьника.

личностный подход;
- развитие и раскрытие индивидуальности ребенка, умеющего жить

в классном коллективе и строить отношения с друзьями;
- создание условий для интеллектуального, нравственного, коммуникативного, эстетического и физического самовыражения личности младшего школьника;
- формирование навыков здорового образа жизни;
- мониторинг развития личности ребенка.

"Общение", «Нравственность", «Способности», "Семья", "Здоровье". У каждого направления свои

задачи. Каждое направление имеет свои формы, методы и приемы работы. Главный системообразующий фактор – коллективная деятельность, которая в большинстве случаев носит личностно-ориентированный и творческий характер.

личности:
нравственный;
познавательный;
коммуникативный;
художественный;
физический.

учащихся, умение различать хорошие и плохие поступки людей, правильная

оценка своих действий и поведения одноклассников, соблюдение порядка и дисциплины в школе, общественных местах;
познавательный потенциал – потребность и настойчивость в умственной деятельности, самостоятельность и независимость в суждениях, разносторонность интересов и любознательность, умение самостоятельно заниматься интересной и содержательной деятельностью;