Презентация на тему Личностно ориентированное обучение в младшем школьном возрасте

познавательной активности учеников.
Средства достижения этой цели:

На уроке используются

разнообразные формы, методы и приемы обучения, повышающие степень активности учащихся в учебном процессе;

Учитель добивается осмысления учебного материала всеми учащимися, используя для этого специальные приемы.

и методических положений:
Любая работа, в том числе по усвоению

орфографии, должна быть мотивирована. Мотивацию орфографических умений и навыков можно реализовать через активизацию познавательных интересов учащихся, занимательность форм и методов работы, гибкую систему контроля знаний, умений и навыков

Орфографический навык, как и любой другой, - это «автоматизированные компоненты сознательной деятельности». Для автоматизации «компонентов» нужны многократные упражнения, в ходе выполнения которых будет происходить «процесс свертывания умственной деятельности».

«Сознательная деятельность» осуществляется на основе знания правил и правильного их применения. Применение же правила означает последовательное выполнение умственных операций, которые ведут к успешному решению задачи.

выделенную орфограмму к определенному типу;

умение писать в соответствии с

основным законом письма (слабую позицию проверяй сильной) или соответствующим правилом.

гласную в корне слова, ученик должен проделать следующие умственные

операции – «шаги»:

1. «Ориентировочный», предполагающий, что ученик услышит
безударный гласный и установит, в какой части слова этот
безударный находится;

2. Если безударный гласный находится в корне, решить, какой
это безударный: проверяемый или непроверяемый;

3. Если безударный гласный является проверяемым,
проверить его; если безударный непроверяемый, вспомнить,
как слово пишется, или посмотреть в словаре.

работ: классных упражнений или домашних заданий.
Их

всегда можно дифференцировать по степени трудности, помня, что для менее развитых школьников необходимо предусмотреть более легкие варианты заданий.

умений и навыков необходимо учитывать факт у с в

о е н и я - н е у с в о е н и я каждым учеником каждой о т д е л ь н о й операции. В соответствии с этим в классе выделяется три группы учащихся:

Первая группа - учащиеся с несформированным «ориентировочным» шагом;
Вторая группа - учащиеся, затрудняющиеся определить, проверяется или не проверяется безударный гласный корня;
Третья группа – учащиеся, не умеющие правильно подобрать однокоренное проверочное слово.

являются:
безударность, отсутствие ударения;
гласные а, о, и, е как наиболее

опасные;
место в слове: находится в корне слова.

в о й г р у п п

ы можно предложить следующие виды заданий:

Произнесите слово вслух. Сначала определите ударный звук, затем назовите безударные звуки.
Назовите в слове все звуки, затем все буквы.
Произнесите только слова с безударным гласным в корне. Выпишите их.
Сначала произнесите слово так, как говорим, затем так, как пишем: столовая, дежурный, ученик, моряк, окно (задание выполняется с предметными картинками).
Из данных слов назовите сначала проверяемое, затем проверочное слово: поласкать – ласка, холодный – холод, пишет – запиши.
Какие буквы в словах проверяются проверочными словами:
тяжёлый –тяжесть, берег – прибрежный, проживать – прожить.
Почему подчеркнутые гласные называются проверяемыми? 
лесник опоздал замечает
виднелись выдержит зелёный

г р у п п ы предлагаются

следующие виды заданий:

Объясните, какое написание нужно выбрать, чтобы сохранился смысл.
и и и
В нашем краю растут густые л-са. Под елью с-дела л-са.
е е е
Подумайте, что обозначает каждое слово. Правильно вставьте букву.
Ум(о,а)лять о пощаде спл(а,о)тить в отряд
Ум(о,а)лять значение запл(а,о)тить за квартиру
Выберите нужное проверочное слово.
горе плата
Приг…род спл…тить
город плотный
Можно ли проверить слова из первого столбика?
Загорела – горка Травить – трава
Волна – вол Нагляделся – глядя

включать в процесс запоминания зрительную, механическую и тактильную память;

Материализуют орфографические понятия;

Позволяют развивать наблюдательность;

Формируют умения анализировать, сравнивать и делать выводы.

Ученики быстро запоминают трудные понятия, включают их
в словарный багаж. У них быстрее формируется алгоритм ответа
при комментированном письме.

– рь = ? (коса)
Вода – а + о

+ росли = ? (водоросли)
Сосна – на + ка = ? (соска)
Куб – б + в + шина – а + ка = ? (кувшинка)
Лава + н + да = ? (лаванда)
Плаха – ха + фон = ? (плафон)
Блюз – з + до = ? (блюдо)
Пласт + ил – л + к = ? (пластик)

В

Р Б Ж
П
О Я Р Е Я Е Е Ё


Д О М Р Т

Т О Р

А П А В И



Е Д П О В, Б Ь М Л


У Ь Л И У Д Я Т