Презентация на тему Лингвистические и психологические основы обучения ИЯ

образом отобранный и методически организованный в соответствии с принципами

данного метода с целью обучения внутриязыковым закономерностям изучаемого языка, а также а также с учетом трудности усвоения данной языковой аудитории

средств, необходимых и достаточных для общения, и правил их

использования.
Речь –реализация языковой системы в конкретных актах коммуникации
Речевая деятельность – процесс вербального взаимодействия людей как обмен мыслями в целях удовлетворения духовной потребности общения: аудирование, говорение, чтение, письмо

морфемы, слова, словосочетания, предложения, т.е. единицы, характеризующие различные подсистемы

языковой системы
Единицы речи – законченное по смыслу высказывание на уровне от предложения, текст (макротекст, микротекст)
Единицы РД – речевое действие, направленное на достижение неречевой цели, на разрешение теоретической или практической задачи

носителей языка, (навыки, умения, в ВРД)
Предмет – мысль
Продукт –

речевое высказывание
Результат – характер воздействия на собеседника
Основной механизм РД – операция выбора готовых знаков и их комбинирование для образования новых знаков по аналогии. Овладение РД – овладение определенной системой средств языка (лекс, грамм, фон.) и способами их употребления для приема и передачи мысли в процессе речевого общения

по аналогии с которым может быть образовано большое количество

высказываний, сходных по структуре, обобщенному содержанию, коммуникативной структуре
РО и языковая модель
Конкретно ситуативное и контекстно обусловленное лексическое наполнение с количеством обязательных членов
Логическое ударение по коммуникативной задаче, содержанию высказывания, ритмико-интонационный рисунок по типу предложения
Конкретное морфологическое оформление по нормам языка

необходимых и достаточных для того, чтобы учащийся правильно осуществлял

речевое действие в соответствии с намеченной нами коммуника­тивной задачей (А.А. Леонтьев).
**************
Условия УРС: описание ситуации (обстановка, участники), речевой стимул (причина), задание
Речевая реакция = РО, где зафиксированы основные связи и отношения между предметами и явлениями.

– содержание психологических основ
Условия овладения ими, трудность – соотношения

языка и мышления, понятия и знания, внутренней и внешней речи
Чему учить? – Мышлению или РД на ИЯ

навык, где осознается, что говорится, но не осознается, как.
В

процессе овладения ИЯ формируются
- Первичное умение (действие, совершаемое впервые с пониманием способа выполнения
Навык – упрочившийся способ действия, совершаемый без участия сознания
- вторичное умение.

способность к переносу в новые условия
Сознательность (по природе) и

бессознательность (в процессе речи)
Относительная сложность

НАВЫК – относительно самостоятельное действие в системе сознательной деятельности, ставшее благодаря своим качествам одним из условий выполнения этого действия, или автоматизированный компонент сознательно выполняемой деятельности

средств для формирования мыслей, формируются на основе сочетания I

и II сигнальных систем (с учетом опыта, знания, ориентирующей основы)
Двигательные (двигательно-речевые, моторные): письма, произношения, ритма, интонации, чтения, их функция не связана с работой анализаторов

письма): сложнее, формируются в адекватной речевой деятельности
Рецептивные (лексические, грамматические,

фонетические навыки аудирования и чтения):

действия
Сознательность
Единство формы и значения

помогает овладеть способами употребления, сообщается в виде
РО с постоянным

и переменным элементом
В виде таблицы, схемы
В виде правил, инструкций о порядке действия

стереотипность и автоматизацию с опорой на РО
Семантико-варьирующий: гибкость навыка
Включение

навыка в систему других

мотивов, стимулов, УРС (естественных и искусственных)
В связи с мышлением,

в упражнениях, связанных с мыслительными задачами, язык связан с мышлением через внутреннюю речь.
В ситуациях, имитирующих подлинное речевое общение

из долговременной и кратковременной памяти
Запоминание – из кратковременной памяти

в долговременную
Этот перевод – условие успешного овладения языком

запоминание не может обеспечить участие в общении, поэтому нужно

сформировать умение пользоваться языковым материалом, а не запоминать (исключение: штампы, слова, стихи)
Закономерности непроизвольного запоминания:
Лучше запоминается то, что связано с активной умственной деятельностью над ним
Интерес (коммуникативность, реальность, наглядность)
Логическое осмысление
Сравнение со старым
Опора на ощущения (устная, письменная формы)

на различные виды упражнений в классе и дома
Необходимо повторение