Презентация на тему Логико-математическое развитие дошкольников

качественных изменений связей между содержательными разделами;

состояние связывания

отдельных дифференцированных частей и функциональных систем в целое, а также процесс, ведущий к такому состоянию.

Интеграция (лат. integraio - восстановление, восполнение; целый)

интегрированном формировании представлений детей о мире;
более глубоком осознании

осваиваемого содержания в том случае, если оно представлено во всевозможных связях и отношениях (что и обеспечивает интеграция).

Относительно дошкольного возраста идея интеграции содержательных разделов и деятельностей основана на:

и к познанию в целом;

способствует обобщению и

системности знаний и комплексному решению проблем;

обеспечивает перенос освоенного в новые условия.

Использование интеграции:

монетами различного достоинства) и использование их в ролевых играх

типа «Магазин», что создает условия для освоения дошкольниками вычислительных действий;

организация опыта экспериментирования с различными веществами (переливание, пересыпание, измерение, установле­ние отношения часть — целое, взвешивание, сравнение по размеру, объему и т. п.) в процессе сюжетно-ролевых игр или освоения «кулинарии» (заварка чая (определение количества воды), замешивание теста, выпечка пирожных (какая формочка поместится большее число раз на пласте теста); деление торта на определенное число гостей (установление зависимости) и т. п.).

(другие варианты — «Портняжная мастерская», «Ате­лье», «На кухне»), в

которой представлены разные отделы супермаркета: бакалея, кондитерские изделия, отдел овощей и фруктов и т. п. Детям предлагается распределить отделы, определить количество товара, провести сортировку по заданному признаку (форме, размеру и т. п.), осуществить взвешивание, завертывание и т. п. Используются касса, монеты и т. п. В процессе игры обогащаются и экономические представления (приход, расход, бюджет и т. п.), и математические представления и умения.

может быть «востребованным» и способствовать более дифференцированному восприятию исторических

фактов, культурных традиций, художественно-эстетических достопримечательностей.

При этом такая интеграция не должна приводить к нивелированию эстетической и культурной ценности изучаемых объектов.

формах. Интрига рассказа может строиться в аспекте изменения размера,

массы, формы предмета; предусматривается применение счета, измерения, взвешивания для решения коллизии сюжета;

сочинение математических загадок, пословиц, для чего требуется выделить существенные свойства предмета (проанализировать форму, размер, назначение) и представить их в образной форме.

и маленькие в природе» (обсуждение разнообразия размеров растений, животных

в аспекте связи со средой их обитания, жизнедеятельностью и т. п.);

использование природного материала (листьев, шишек, плодов) в процессе упражнений и игр на группировку, сортировку, упорядочивание (по типу игр с обручами), в которых соче­таются освоение логических операций, действий с множествами (математический аспект) и освоение особенностей данных природных материалов (различия видовые, размерные, цветовые и т. п. (экологический аспект)).

и осуществление ориентировки по ним (определение расположения спрятанного предмета,

движение по заданному маршруту и т. п.);

освоение временных интервалов и некоторых показателей(например, скорости (быстрее — медленнее)) в процессе на­блюдения и участия в соревнованиях (бег, прыжки и т. п.); ис­пользование секундомера и обсуждение временных эталонов; определение удаленности (дальше — ближе), расчет длины маршрута и т.п.;

освоения счета, измерения (счет движений, выполняемых ребенком);

игры типа

«Пляшущие человечки» (Л. А. Венгер), предусмат­ривающие декодирование схемы и воспроизведение заданного движения или кодирование, схематичную запись придуманной интересной позы.

Темы «Путешествие Линии и Точки в стране искусства

и математики», «Загадочная Форма» (в искусстве и математике), «Где же спряталось Пространство?» (в математике и искусстве) и т. п.

При реализации данного направления следует учитывать принцип этичности в трактовке художественных образов и избегать ситуации «разрушения» целостного впечатления от произведения искусства (которое может произойти в результате привнесения логико-математической информации).

«Музей» и т. п.), предполагающая совместное обсуждение с детьми

макета построения города и обыгрывание результата.

Придумывание макета Красивого города (составление плана города, рисование схемы), планирование улиц, домов; создание схем постройки различных зданий с учетом функционального назначения и эстетических показателей; определение размеров домов, длин улиц.

В дальнейшем возможно составление карты уже построенного города с условным обозначением символами достопримеча­тельностей (т. е. осуществление операции кодирования).

способствует, наряду с другими показателями, знание ребенком своих возможностей

и особенностей.

Вариантом такой интеграции в сочетании с тематическим принципом является также организация освоения детьми содержания по темам социальной направленности, в которых обогащается логико-математический опыт.

Интерес представляет также обогащение и применение детского математического опыта в решении проблемных ситуаций и ситуаций нравственной направленности, возникающих в семье и в группе детского сада.

дошкольников характерно использование идей интеграции как на уровне объединения

содержательных разделов, так и на уровне установления связей между различными направлениями развития детей.

Использование идей интеграции обеспечивает развитие более обобщенных и системных математических представлений и умений.

Реализация интеграции возможна за счет объединения (взаимообогащения) некоторых содержательных разделов; использования специально разработанных на данных идеях пособий; конструирования форм организации детской деятельности; применения методов и приемов, ориентированных на интегративный подход.

Резюме: