Презентация на тему Мастер-класс: Приёмы формирования связной речи у детей с ОНР презентация к уроку по логопедии (старшая, подготовительная группа)

общим недоразвитием речи.

аудитории педагогов дошкольного образования. 
Задачи: 
1.Познакомить педагогов с разнообразными методами и

приёмами, которые оказывают положительное воздействие на речевое развитие детей. 2.    Создать условия для профессионального развития педагогов, в ходе которого приобретается опыт по формированию речевых упражнений для нормального речевого развития детей старшего дошкольного возраста. 3.    Формировать индивидуальный стиль творческой педагогической деятельности в процессе инновационной работы.

является одним из показателей состояния мышления ребенка. Вследствие этого

при всех отклонениях в развитии речевой деятельности отмечаются в той или иной степени нарушения связной речи.

трудности в овладении навыками связной контекстной речи у детей

с нарушениями речи обусловлены недоразвитием основных компонентов языковой системы фонетико-фонематического, лексического, грамматического, недостаточной сформированностью, как произносительной (звуковой), так и семантической (смысловой) сторон речи.

у детей навыков речевого общения, речевой коммуникации;
- формирование навыков

построения связных монологических высказываний;
- развитие навыков контроля и самоконтроля за построением связных высказываний;
- целенаправленное воздействие на активизацию и развитие ряда психических процессов (восприятия, памяти, воображения, мышления), тесно связанных с формированием навыков устного речевого сообщения;
-  формирование у детей навыков построения связных развернутых высказываний в свою очередь включает:

всех микротем главной мысли);
структурное оформление (начало, середина, конец);

связность (логические связи между предложениями и частями );
достаточный объём высказывания;
плавность (отсутствие длительных пауз в процессе рассказывания).

учащихся, имеющим нарушения чтения и письма, обусловленные онр.

слов.
Грамматическое оформление предложений.
Составления предложений - полных ответов на

вопросы.
Составления предложений - кратких ответов на вопросы.
Составление предложений по картинке с использованием опорных слов.
Составление предложений по картинке с использованием опорных схем.

текст.
Работа с деформированными предложениями.
Восстановление деформированного текста.
анализ и редактирование,

составленных текстов.

него.
Рассказ.

В зоопарке.
Ученики нашего класса ходили в зоопарк. Они видели много зверей. На солнце грелись львица с маленьким львенком. Заяц и зайчиха грызли капусту. Волчица с волчатами спали. Медленно ползала черепаха с большим панцирем. Девочкам очень понравилась лисица.

Набор слов.
Ученики,
зоопарк,
видеть,
звери,
львица,
заяц,
волчица,
черепаха,
лисица.

Рассказ.

Ёжик.
Женя и Оля нашли в лесу ёжика. Он лежал тихо. Ребята решили, что ёжик заболел. Оля положила его в корзину. Дети побежали домой. Они кормили ёжика молоком. Затем отнесли его в живой уголок. Там живёт много животных. Дети ухаживают за ними под руководством учителя Зои Николаевны. Она поможет ёжику выздороветь.

Набор бессвязных предложений.
Женя и Зоя нашли в лесу ёжика.
Там живет много
животных.
Женя учится в
третьем классе.
Ёжики ловят мышей, ящериц и змей.
Учительницу зовут
Зоя Николаевна.
Оля положила ежа в
корзину.

Боря, Паша и Петя пошли на прогулку. Тропинка шла

мимо болота и обрывалась у реки. Ребята подошли к рыбакам. Рыболов переправил ребят через реку. На берегу они устроили привал. Боря нарубил веток для костра. Петя порезал булку и колбасу. Они поели у костра, отдохнули и вернулись домой.

Отдельное предложение.
Тропинка шла мимо
болота и обрывалась
у реки.

Летние каникулы.
Наступило жаркое лето. Рома, Слава

и Лиза с родителями поехали в Крым. Они купались в Черном море, ходили в зоопарк, ездили на экскурсии. Ребята ловили рыбу. Было очень интересно. Они надолго запомнили эти каникулы.

Деформированный вариант рассказа.
Они купались в Черном
море, ходили в зоопарк,
ездили на экскурсии.
Ребята ловили рыбу.
Рома, Слава и Лиза с
родителями поехали в
Крым.
Они надолго запомнили эти
каникулы.
Наступило жаркое лето.

Котенок.
У Васи и Кати была кошка. Весной кошка пропала, и дети не могли ее найти. Один раз они играли и услышали над головой мяуканье. Вася закричал Кате: - Нашел кошку и котят! Иди сюда скорее. Котят было пять. Когда они подросли. Дети выбрали себе одного котенка, серого с белыми лапками. Они кормили его, играли с ним и клали с собой спать.

Некомплектный вариант.
Котенок.
У Васи и Кати была кошка. Весной кошка пропала, и дети не могли ее найти.
Котят было пять. Когда они подросли. Дети выбрали себе одного котенка, серого с белыми лапками. Они кормили его, играли с ним и клали с собой спать.

в широком смысле связывание чего-то с чем-то. То есть ассоциация

— это такая связь между двумя или более явлениями (предметами, ощущениями, идеями, словами и т.п.) при которой актуализация одного из них влечет за собой появление другого. 

сек  написать слова первые пришедшие на ум (норма 10-15

слов). 2.    Направленные ассоциации: за 30 сек  слова на букву «С». 3.    Многоаспектовые ассоциации: за тоже время - все, что может быть белым. 4.    Аналогия - на что похож предмет. 5.    Ассоциация на действия - как можно использовать предмет. 6.    Ассоциация на качество – пример: свеча восковая, автомобильная, аптечная. 7.    Перекодирование - слово переводится в рисунок. 8.    Качание маятника - поиск связи. Методы или приемы запоминания словесного материала.

порядку.
Обратите внимание, что

зависит успешность вашего последующего воспроизведения.

и долгим. Буквально несколько тренировок, и вы научитесь моментально

составлять ассоциативные цепочки для запоминания.

невероятными.

формирует и совершенствует речевые навыки у детей благодаря развитию

правильной речевой логики и способности классифицировать упорядоченные образы различных объектов. Простота, лаконичность и ясность символов делают методику легко понимаемой, запоминаемой и используемой детьми.