Презентация на тему МЕТОДИЧЕСКИЙ СЕМИНАР НА ТЕМУ Использование технологии критического мышления в начальной школе учебно-методическое пособие

использования приёмов технологии развития критического мышления на уроках в

начальных классах для формирования УУД обучающихся.
Задачи:
Раскрыть сущность технологии развития критического мышления.
Продемонстрировать примеры конкретных заданий, направленных на развитие критического мышления обучающихся.
Показать результативность использования приёмов технологии развития критического мышления для формирования УУД обучающихся.

Темпл, Курт Мередит, Джина Стил.
С 1997 года технология

развития критического мышления получает распространение в России.
Критическое мышление - это такой тип мышления о любом предмете, содержании или проблеме, в котором ученик улучшает качество его мышления при помощи умелого использования структур и интеллектуальных стандартов, присущих мышлению.

на уроке;
вовлечь каждого ученика в учебный процесс;
развивать у обучающихся

положительное отношение к интеллектуальной творческой
деятельности;
повышать уровень самоорганизации обучающихся;
овладевать рациональными приемами самообразования;
стимулировать мыслительную деятельность и развивать познавательную активность;
развивать ключевые компетентности лично значимые для обучающихся умения и навыки.

атмосферу учения, при которой обучающиеся совместно с учителем активно

работают, сознательно размышляют над процессом обучения, отслеживают, подтверждают, опровергают или расширяют знания, новые идеи, чувства или мнения об окружающем мире.
Основа ТРКМ – трехфазная структура урока:

ВЫЗОВ

ОСМЫСЛЕНИЕ

РЕФЛЕКСИЯ

имеющиеся у обучающихся знания и смыслы в связи с

изучаемым материалом
Пробудить познавательный интерес к изучаемому материалу
Помочь обучающимся самим определить направление в изучении темы
Задачи фазы реализации смысла – (осмысление материала во времени
работы над ним)
Помочь активно воспринимать изучаемый материал
Помочь соотнести старые знания с новыми
Задачи фазы рефлексии – (обобщение материала, подведение итогов)
Помочь обучающимся самостоятельно обобщить изучаемый материал
Помочь самостоятельно определить направления в дальнейшем изучении материала

этапах
«Корзина»
«Учебный мозговой штурм»
«Синквейн»
«Верные - неверные утверждения»
«Ассоциации»
«Дерево

предсказаний»

вне учебной деятельности.
Физическое и психическое здоровье.
Желание и интерес посещать

школу.
Признание его успешности педагогами и сверстниками.

называется одним словом (обычно существительным).
Вторая строчка – это

описание темы в двух словах (двумя прилагательными ).
Третья строчка – это описание действия в рамках этой темы тремя словами (глаголы).
Четвёртая строка – это фраза из четырёх слов, показывающая отношение к теме (чувства одной фразой).
Последняя строка – это синоним или словосочетание, которые повторяет суть темы.

напряжение
Самовыражение
Творчество
Социальная адаптация 

дала положительный эффект. Исследование уровня мыслительной деятельности

– затруднение в выборе
Использовать технологию в трех фазах на

уроках в начальной школе невозможно
Некоторым детям тяжело работать с большим объёмом информации
Неправильное понимание стратегий и методов педагогами.
Непринятие некоторых приёмов детьми
Сложность в подборе материала (из разных источников).
Большие моральные, временные и материальные затраты.