Слайд 3
М0 Введение в курс
Цель этого модуля - подготовить
детей к восприятию темы. Возможно, это будет вступительное слово
учителя о словарном богатстве языка или выступления подготовленных учеников о загадках слова. Главное - сформировать у детей желание освоить этот материал. Уже на этом этапе может быть организован промежуточный контроль (например, со взаимопроверкой: составить 2-3 вопроса по лекции (сообщению), задать их в группе (3-4 человека), быть готовым ответить на вопросы участников группы).
М1 Оборудование.
Этот модуль содержит список литературы, с которым учащиеся должны сначала познакомиться, пролистать, понять структуру, задачи, жанр каждой книги, а потом применить их практически при
изучении темы.
УМК под редакцией В.В.Бабайцевой; В.А. Прядко «Лексика русского языка в таблицах и схемах»;
Т.Ю. Угроватова «Подсказки на каждый день. Универсальная рабочая тетрадь»;
О.М. Бушко «Школьный словарь литературных терминов»;
О.В. Узорова, Е.А. Нефедова «Практическое пособие по развитию речи»;
Т.Л. Служевская «Уроки русской словесности. Практикум по культуре речи»;
Н.Г. Благова, Л.А. Коренева, О.Д. Родченко, О.И. Яныгина «Обучение русскому языку по региональной программе»;
Варианты контрольных измерительных материалов к ЕГЭ;
Словари: толковый, синонимов, антонимов, фразеологический.
Контроль. Взаимопроверка: какая книга тебя заинтересовала? Очень помогла?
Слайд 4
М2 Терминологический минимум.
Специфика этого курса такова, что освоение
материала происходит посредством заучивания терминов. Терминологический минимум достаточно объемный,
поэтому следует разграничить термины, которые учащиеся должны знать и которые понимать.
Знать.
Лексика; лексикология; однозначные и многозначные слова; омонимы; синонимы; антонимы; общеупотребительные и слова, ограниченные в употреблении; диалектизмы; профессионализмы; историзмы; архаизмы; неологизмы; заимствованные слова; фразеологизмы; метафора; олицетворение.
Понимать.
Лексическое значение слова; прямое и переносное значение; текстовые синонимы; разнокорневые антонимы; заимствование как процесс; старославянизмы; устойчивые сочетания; лексическая сочетаемость; нейтральная лексика; эмоционально окрашенная, разговорная, книжная, научная, официальная лексика; авторские неологизмы; план лексического разбора; синтаксическая роль фразеологизмов в тексте.
Самоконтроль. Тест - сверка с образцом.
М3 Практическая часть.
Цель - выявление уровня сформированности знаний по теме. Система упражнений выстраивается с учетом формирования четырех компетенций.
Контроль. Возможны разные формы: индивидуальные задания -карточки, самостоятельная работа, лабораторная работа и др.
Слайд 5
М4 Углубление.
Этот модуль реализует дифференцированный подход. Ученики, успешно
прошедшие текущий контроль, желающие углубить свои знания по разделу,
выполняют дополнительные задания.
Знать. Синонимы лексические, стилистические, синтаксические; омофоны; омоформы; омографы; паронимы; парономазы.
Понимать. Отличия старославянизмов от исконнорусской лексики; приметы заимствованных слов; происхождение фразеологизмов; книжные, разговорно-бытовые, межстилевые фразеологизмы.
Контроль. Тест с самопроверкой или взаимопроверкой.
М5 Резюме.
Цель - обобщить полученный опыт, знания и умения. Возможна проверочная работа, подобная контрольной, или работа с элементами исследования трудных случаев употребления семантических единиц. Можно провести эту работу на региональном материале.
М6 Выходной контроль.
Проводится как традиционная контрольная работа.
М7 Коррекция.
Слайд 6
Контрольная работа по теме «Лексика».
1. В каких лексических
отношениях находятся слова?
Модульная организация уроков предполагает систему. Но как
быть с темами, на которые отводится всего 1 - 2 часа? Я думаю, что и для одного урока можно выстроить учебное занятие, сохраняя принцип построения модуля: поэтапное, пошаговое усвоение материала, индивидуальная работа с промежуточным и итоговым контролем.
Слайд 7
Модульный урок. Тема: Способы передачи прямой речи. 5
класс.
Цели: Познакомиться со способами передачи прямой речи: предложения с
прямой речью, диалог; изучить постановку знаков препинания.
УС-1. Прочитай параграфы № 27, 28. Во всех заданиях, которые тебе предстоит выполнить, вставляй подходящие по смыслу слова, чтобы получилось верное утверждение.
1. Предложение с прямой речью всегда состоит из двух частей:
А)__________________________
Б)___________________________
2. Найди предложения с прямой речью. Подчеркни собственно прямую речь.
Будь внимателен: она находится внутри кавычек.
Жили-были трое троллей Но затих ужасный грохот,
На вершинах дальних гор. И опять настал покой.
Жили тролли, не скучали Двести лет прошло в молчанье.
И молчали с давних пор. «Это мышь!» - сказал другой.
Как-то раз, никто не знает, А когда еще столетье
От каких таких причин, Протекло над краем снов,
В той стране раздался грохот. Третий тролль сказал: «Прощайте!
«Что за шум?» - спросил один. Ненавижу болтунов».
3. Слова автора обычно включают глаголы, обозначающие процесс говорения, например:_______________.
4. Если слова автора стоят перед прямой речью, то после них ставится знак____, а слова автора пишем с____ буквы - это начало предложения. А: «П».
5. Прямая речь всегда начинается с ____буквы, где бы ни стояла.
6. Прямая речь всегда заключается в _____(укажи знак).
7. Если прямая речь стоит перед словами автора, после нее ставим ____ ,____, а слова автора пишем с ____ буквы. «П»,- а.
Слайд 8
УС-2.
Проверь, как ты усвоил учебный материал - расставь
знаки препинания.
А, старая знакомая, здравствуй ласково проговорила Лиса.
Уходи,
пожалуйста, я совсем не хочу с тобой разговаривать ответила Серая Шейка.
Мальчишки бежали следом, крича без устали Маленький Мук! Маленький Мук!
Я слыхал, что ты издевался над добрейшим Муком сказал отец очень грозным тоном.
УС-3.
Диалог – это _____________________________________________________________.
Он отличается от прямой речи тем, что состоит из _____________________________.
Реплики – это ____________________________________________________________.
Каждая ______________________________ реплика пишется с ___________________.
строки и перед ней ставится ________________________________________________.
Внимательно прочитай каждый текст, разберись, сколько говорящих в каждом из них, какие у них реплики.
А. - Федул, что губы надул?
- Да кафтан прожег.
- Зачинить можно?
-Да иглы нет.
- А велика ли дыра?
- Да один ворот остался.
Слайд 9
УС- 4.
Проверь, как ты усвоил материал: расставь знаки
препинания.
Федя, сбегай к тете Оле,
Принеси немного соли.
Соли?
Соли.
Я сейчас.
(Убегает. Ох
и долог Федин час).
Ну, явился, наконец.
Где ты бродишь, сорванец?
Встретил Мишку и Сережку.
А потом?
Искали кошку.
А потом?
Потом нашли.
А потом?
На пруд пошли.
А потом?
Поймали щуку,
Еле вытянули злюку!
Щуку?
Щуку!
Но позволь,
Где же соль?
Какая соль?
Посмотри еще раз всю работу: что осталось непонятного? Задай вопрос учителю и всему классу.
