Презентация на тему Мониторинг качества образования как составляющая управленческой деятельности образовательного учреждения

«образовательное учреждение несет в установленном законодательством РФ порядке

ответственность за невыполнение функций, отнесенных к его компетенции: …качество образования своих выпускников»

и результативность процесса образования, его соответствие потребностям и ожиданиям

общества, достижение обучающимися установленных государством образовательных уровней

ГОДА
Общеобразовательная школа должна формировать целостную систему универсальных

знаний, умений, навыков, а также опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, то есть ключевые компетенции, определяющие современное качество образования

Передача ученикам определенного содержания образования, уровень усвоения содержания образования,

наличие у учащихся знаний, сформированность умений и навыков

Личностно-ориентированный
в центре - свободное личностное развитие:
Свободный доступ учащихся к информации;
Возможность выбора основного и дополнительного образования;
Способность образовательной системы адаптироваться к потребностям каждого ребенка, индивидуализировать обучение и воспитание
Обеспечение психологической комфортности учащихся и т. д.

образования различаются. Более определенно можно судить о качестве образования

в «знаниевой» педагогической модели, в других моделях показатели качества образования разработаны слабо

СИСТЕМЫ МОНИТОРИНГА КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ, ПОЗВОЛЯЮЩЕЙ СУДИТЬ О СОСТОЯНИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО

УЧРЕЖДЕНИЯ В ЛЮБОЙ МОМЕНТ ВРЕМЕНИ И ОБЕСПЕЧИВАТЬ ПРОГНОЗ ЕГО РАЗВИТИЯ

учреждения, провести анализ состояния теории и практики мониторинговой деятельности

2. Разработать показатели, критерии, инструментарий оценивания качества образования в образовательном учреждении
3. Экспериментально проверить эффективность предложенной внутришкольной системы мониторинга качества образования

Предмет исследования: мониторинг и оценка качества образования, ориентированные на

информационное обеспечение управления образовательным учреждением
Гипотеза: успешный опыт становления внутришкольной системы мониторинга и оценки качества образования на уровне образовательного учреждения, позволит по мере укоренения этой практики перейти на новые принципы и стиль управления школой

систематизация и, возможно, распространение информации.
Базовый – выявление новых проблем

и опасностей до того, как они станут осознаваемыми на уровне управления.
Проблемный – выявление закономерностей, опасностей, процессов, проблем, которые известны ( осуществляется по заказу органа управления).
Управленческий – отслеживание и оценка эффективности последствий и вторичных эффектов решений, принятых в области управления.

информации.
Получение как можно большего объема информации наименьшими затратами человеческих

усилий, средств и времени и др.

в ОУ;
Разработка инструментария оценивания определенных показателей;
Формирование единого информационного пространства

в школе;
Разработка модели электронного журнала

преподаваемых предметов;
-повышение функциональной грамотности педагогов в использовании информационных технологий

теоретических знаний на практике, формирование умения заполнения электронного журнала

и его использования в диагностических прогностических целях

учет потребностей, интересов и склонностей учащихся;
-повышение качества образования учащихся

организацию мониторинговой деятельности в школе;
2. разработку и использование инструментария

оценивания качества образования;
3. создание локальной информационной сети в школе;
4. регулярное заполнение «Электронного журнала», фиксация закономерностей продвижения детей в различных областях знаний;
5. развитие информационной культуры всех участников образовательного процесса;
6. привлечение всех субъектов образовательного процесса к реализации проекта;
7. создание в рамках ОУ многопрофильности удовлетворения образовательных потребностей учащихся на основе их склонностей;
8. создание условий для взаимодействия семьи и школы через единое информационное пространство в школе;
9. внедрение новых информационных технологий в образовательный и управленческий процессы

получивших аттестаты;
3. количество выпускников, получивших серебряные и золотые медали;
4.

Достижения учащихся в творческих конкурсах, предметных олимпиадах;
5. Уровень участия в исследовательской деятельности

требований государственных образовательных стандартов по изучаемым предметам;
2. % учащихся,

освоивших государственные образовательные стандарты на уровнях, превышающих базовый по изучаемым предметам;
3. % выполнения образовательных программ по итогам полугодия, года в разрезе предметов каждой параллели учащихся

к школе, к самому себе;
Исследование познавательных интересов в связи

с задачами профориентации

основного общего образования;
Количество учащихся, оставшихся на второй год обучения;
Динамика

преступности и социальный состав учащихся, совершивших преступления, правонарушения;
Динамика трудоустройства выпускников и продолжения образования учащимися, получившими среднее общее образования
Изменения в профессиональной карьере выпускников в течение первых пяти лет работы после окончания учебного заведения

подготовительную группы;
Количество специальных медицинских групп;
Количество детей-инвалидов;
Количество учащихся, обучающихся на

дому по специальным программам;
Динамика заболеваемости;
Организация питания;
Психическое здоровье детей

Удовлетворенность образовательного заказа учащихся и родителей (анкетирование)

информацией и средствами ее получения у всех участников образовательного

процесса
Организация накопления и оформления практических знаний и опыта в области мониторинга в виде тематических материалов
Организация в школе целенаправленного процесса по освоению мониторинговых технологий

информации об уровне и качестве подготовки учащихся школы по

общеобразовательным дисциплинам
2. Получение информации о динамике качества подготовки учащихся по определенным предметам
3. Контроль за качеством используемых средств сбора информации

обученности учащихся на основании динамического сопоставительного анализа

которые влияют на качество образования в школе

и стиля управления школой в соответствии с ранее заданными

целями