Презентация на тему Музыкальная одарённость

музыкальных способностей.
Показатели музыкальной одаренности:
блестящий музыкальный слух,

феноменальная память,
пластичный и прекрасно скоординированный двигательный «аппарат»,
невероятная обучаемость («схватывание на лету»)
титаническая работоспособность.
(Б.М.Теплов, А.Л.Готсдинер)

не однозначно.
Рано обнаружившиеся, яркие музыкальные способности могут и

не раскрыться как музыкальная одаренность, не превратиться в нее.
Одаренность может выявиться и на фоне хороших, прекрасных, но не феноменальных музыкальных способностей.
Проявление дарования менее зависимо от сроков начал обучения, нежели развитие способностей.

способности обнаруживаются до 7 лет;
музыкальные способности у одаренных

детей наиболее часго проявляются между 3-5 годами;
у способных — обычно между 5-7 годами.

композитор.
Рано научился играть на клавесине, органе, скрипке, альте,

а также на флейте.

русский композитор, пианист-виртуоз и дирижёр.
В 4 года играл

с дедом на рояле в четыре руки сонаты Бетховена.

дирижёр.
В 4 года начал учиться на фортепиано, а

в 6 был уже автором увертюры для оркестра.

и пианист. Музыкальная одаренность Шопена проявилась очень рано. Уже

в 6-летнем возрасте он начал играть на фортепьяно, сочинять музыку.

возраста они отличаются повышенным любопытством в отношении любых звучащих

объектов, незнакомых тембров;
в 2-3 года они хорошо различают все мелодии, которые слышат;
узнав названия нот, интервалов, аккордов, быстро их запоминают;
рано и свободно читают ноты с листа;
способны с необычайной интенсивностью концентрироваться на музыкальных занятиях;

музыки;
к 4 годам играют по слуху, сразу двумя руками,

т. е. с гармонизацией;
в возрасте около 5 лет характерно стремление воспроизводить на инструменте все слышимое;
легко овладевают двигательной техникой, зачастую на нескольких музыкальных инструментах одновременно;
с 4-5 лет у них наблюдается склонность (иногда сильная потребность) импровизировать;

композитор, певец, вокальный педагог.

Пытался подбирать услышанную музыку на

пятом году жизни, а говорить начал поздно — на шестом году.

дети обладают хорошими общими способностями:

сравнительно рано они выучиваются

читать,
обладают хорошей памятью, сообразительностью.
По внешней картине поведения эти дети живые,
любознательные,
открытые;
они скорее соответствуют своему возрасту или кажутся младше, нежели обгоняют его.

делил музыкальные способности на 2 группы:
технические (игра на

данном инструменте или пение);
слуховые (музыкальный слух).

Н.А. Ветлугина в монографии «Музыкальное развитие ребенка» делит музыкальные способности на :
 музыкально-эстетические; 
специальные.

композитор, скрипач.

Трехлетним ребенком уже подбирает на клавесине терции

и секстеты. В возрасте примерно 5 лет, начинает сочинять менуэты.

принято считать типично «девичьими»:
тонкой чувствительностью,
рефлексивностью,
мечтательностью,
наивностью,

сильной эмоциональной зависимостью от матери (от отца, от педагога).

они независимы,
упрямы,
честолюбивы,
более склонны к самоутверждению,
могут

разбрасываться.

том, что одаренные дети отличаются
сильным тяготением,
потребностью,
поглощенностью

занятиями музыкой:
исполнением,
слушанием,
сочинением
и размышлениями о ней.

определенной связи между мотивацией занятий музыкой и типом эмоциональности

ребенка.

способностях иногда могут быть достаточно равнодушны к музыке и

музыкальным занятиям. Интерес к ним появляется позже (в подростковом возрасте или даже к его концу).

«звуковой одержимостью» — ребенка чрезвычайно возбуждают сильные внутренние слуховые

образы, которыми он не может управлять и которые он не может еще выразить вовне.

к специальным, т.е. таким, которые необходимы для успешных занятий

и определяются самой природой музыки как таковой. Б.М. Теплов.

Среди работ, посвященных музыкальным способностям, особое место занимает книга Б.М. Теплова «Психология музыкальных способностей». В ней предложена оригинальная концепция музыкальности.

личности, проявляющихся в музыкальной деятельности.

Главным показателем музыкальности Теплов считал

эмоциональную отзывчивость на музыку, а к основным способностям отнес музыкальный слух и чувство ритма.

В музыкальном слухе он выделил два компонента:
перцептивный, связанный с восприятием мелодического движения (ладовое чувство)
репродуктивный (способность к слуховому представлению мелодии).
Неосновными компонентами комплекса музыкальности он считает тембровый, динамический, гармонический и абсолютный слух.

некоторые признаки: отличные творческие способности при плохой музыкальной памяти,

общая любовь к музыке при слабом слухе.

у не отличающихся выдающимися способностями к музыке детей из

музыкантских семей. В то же время некоторые выдающиеся музыканты ни в детстве, ни в зрелом возрасте не отличались способностью воспроизводить услышанную музыку по слуху (С.Фейнберг). Другие с годами теряли часть ярких и важных детских способностей (например. у В.Софроницкого с годами пропал дар музыкальной импровизации).

иное, нежели обладание даже самыми блестящими музыкальными способностями.
Не

существует людей с многосторонне и равноценно выраженными способностями даже среди гениев.
Музыкальная одаренность есть то «сущее», что, по словам Гёте, «не делится на разум без остатка». Людей способных и даже очень способных — много, ну а одаренных — единицы.

ред. Н.С. Лейтеса. — М.: Издательский центр «Академия», 1996.

- 416 с.
2.Бочкарев «Психология музыкальной деятельности» - М., 1978.
3.Ветлугина Н.А. «Музыкальное развитие ребенка» - М., 1978.
4.Теплов Б.М. «Психология музыкальных способностей» - М., 1978.