Слайд 2
Основная цель логопедического воздействия при различных речевых нарушениях
– это формирование различных умений и навыков правильного воспроизведения
звуков речи.
Для этого ребёнка необходимо научить:
- узнавать и различать между собой звуки речи (фонемы);
- отличать правильное и дефектное произношение звука;
- осуществлять слуховой и речедвигательный контроль за собственным произношением звуков;
- принимать правильные артикуляционные позиции, необходимые для нормального воспроизведения звуков в речи;
- безошибочно использовать поставленные звуки в самостоятельной связной речи.
Слайд 3
ИСПРАВЛЕНИЕ НАРУШЕНИЯ ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ
проводится поэтапно – 4 основных
этапа:
1 ЭТАП – ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ
2 ЭТАП –
ПОСТАНОВКА ЗВУКА
3 ЭТАП – АВТОМАТИЗАЦИЯ ЗВУКА
4 ЭТАП – ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ЗВУКОВ.
Слайд 4
1 этап – ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ
Цель:
подготовить речедвигательный
и речеслуховой анализаторы к правильному восприятию и воспроизведению звука;
сформировать точные движения
органов артикуляции (объяснение
артикуляции в игровой форме);
вырабатывание направленной воздушной струи;
развитие мелкой моторики рук;
развитие фонематического слуха;
отработка опорных звуков
(часто используют опорные звуки, сходные с нарушенными по месту или способу образования, при произнесении которых ставится нужный звук);
выполнение артикуляционной гимнастики в игровой форме («Сказка о Язычке»);
Слайд 5
2 этап – ПОСТАНОВКА ЗВУКА
Цель:
добиться правильного звучания
изолированного звука
– этап формирование первичных произносительных умений и навыков.
Постепенно,
последовательно вводим поставленный звук в слоги, слова, фразы, стихотворные и прозаические тексты и, наконец, в самостоятельную речь ребенка.
3 этап – АВТОМАТИЗАЦИЯ ЗВУКА
Слайд 6
Автоматизация в слогах - соединяем закрепляемый звук с
гласными: А, О, У, Ы, Э (сначала в прямые
слоги – СА, СО, СЫ, СУ, СЭ,
затем в обратные – АС, ОС, УС, ЫС, ЭС и т.д.).
Автоматизация звука в словах –
подбираем и произносим слова
с различными положениями
звука в слове
(в начале, в середине, в конце).
Причем, слова должны постепенно усложняться по слоговому составу. Надо также следить, чтобы в слове не было конфликтных звуках, т.е. звуков, которые ребенок произносит неправильно. Затем логопед подбирает предложения, потешки, скороговорки, пословицы, насыщенные закрепляемым звуком.
Слайд 7
Таким образом, этап автоматизации звука можно считать законченным
лишь тогда,
когда ребенок овладеет навыком правильного произнесения нового звука
в обычной разговорной речи.
Навык самоконтроля у детей формируется только к началу обучения в школе, поэтому сами контролировать себя они не могут, им постоянно необходима помощь воспитателя и родителей.
Слайд 8
Сначала она должна заключаться в систематическом прослушивании ими
всех произносимых ребенком слогов, слов и фраз с автоматизируемым
звуком в целях контроля правильности его звучания.
В дальнейшем будет необходим точно такой же постоянный контроль всей речи ребенка в обычных жизненных ситуациях: неправильно произнесенный звук нужно каждый раз поправлять.
.
Слайд 9
Так же необходимо развивать психические процессы у ребенка
– мышления, памяти, произвольное внимания, процесс произвольности - т.е
самоконтроль и сознательное управление своими действиями.
Важно воспитать у ребенка умение отличать правильное звучание звука от дефектного, что необходимо для самоконтроля.
Слайд 10
4 этап – ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ЗВУКОВ
Цель данного
этапа
– учить детей различать смешиваемые звуки и правильно употреблять их в своей речи.
Содержание работы: постепенная, последовательная дифференциация смешиваемых звуков по моторным и акустическим признакам, сначала изолированных (символы звуков – Ж /З, С/Ш), затем – в слогах (игровые упражнения), в словах (картинки), фразах, чистоговорках, скороговорках, рассказах, насыщенных нужными звуками, и в самостоятельной речи.
