Слайд 2
Цель лекции:
Обобщить представления о тенденциях развития образования
и личностно-профессиональном развитии человека и с этих позиций вывести
необходимые характеристики образовательного процесса в инновационной высшей школе, а также его субъектов (преподавателя и студента).
Хорошая образовательная система должна реализовывать три цели: она должна предоставлять всем желающим учиться доступ к имеющимся ресурсам в любое время их жизни; позволять всем, кто хочет делиться тем, что знает, возможность делиться с теми, кто хочет у них учиться; и наконец, поддерживать тех, кто хотел бы представить общественности имеющийся у них запрос или затруднение. И. Иллич
Слайд 3
Функции высшего образования: (из лекции 1)
обеспечение развития общества
и технологий за счет производства инноваций и развития человеческого
капитала (высшее образование – это новые технологии, «посаженные» на людей);
индивидуальное разностороннее личностное и профессиональное развитие человека;
реализация образования на протяжении всей жизни человека (для всех возрастов);
опережающее саморазвитие ВО (интеграция с практикой, производством, социальной сферой, поиск новых способов обучения, формирования опыта, развития).
Слайд 4
Требования к системе высшего образования
построение системы непрерывного
образования, ха-рактеризующейся гибкостью организационных форм и многообразием образовательных программ
(резкое увеличение выбора, формирование открытого рынка образовательных программ и модулей вместо заранее установленного стандарта);
кредитно-модульная система организации образовательного процесса; прозрачная и понятная для всех система признания результатов образования в каждом модуле; академическая мобильность;
новое регулирование образовательного рынка: главными субъектами становятся профессиональное сообщество (работодатели) и потребители (обучающиеся, родители).
Слайд 5
Направления модернизации высшего образования
социальное партнерство, взаимодействие вуза
с корпоративной (отраслевой) наукой, производством, бизнесом, социальной сферой, предполагающее
как ориентацию вуза на решение задач развития региона, так и участие работодателей в разработке и реализации образовательных программ;
интеграция учебного процесса, научных исследований и практической деятельности при подготовке специалистов, повышение конкурентоспособности выпускников и продвижение их на рынке труда;
индивидуализация образовательных траекторий, ориентация на обучающегося, его способности и запросы; гуманизация образования;
разработка и внедрение образовательных технологий, дающих новое качество образовательных результатов (компетенции).
Слайд 6
Индивидуализация образовательных траекторий
разработка и предложение абитуриентам (и всем
желающим) множества различных (в том числе сетевых) образовательных программ
и модулей основного и дополнительного образования;
развитие образовательных интернет-порталов, массовых открытых онлайн-курсов и пр.;
предоставление студентам возможностей выбора кур-сов, модулей, вариативных дисциплин, преподавателей, методов обучения и пр.;
расширение возможностей академической мобильности студентов.
Слайд 7
Показатели, характеризующие качество образовательной услуги (университетское задание на
2017 год. Приказ ЮФУ от 21.02.17 №153)
доля иностранных студентов
(не менее 5 %);
доля обучающихся, с которыми заключены договоры о целевом обучении (не менее 12 %);
доля студентов (не менее 32 %), имеющих диплом других образовательных организаций (для магистратуры);
количество студентов – победителей и призеров олимпиад;
уровень удовлетворенности студентов качеством образовательной программы;
доля студентов, прошедших практики на профильных предприятиях и организациях;
обеспечение реализации ОП для лиц с ограниченными возможностями здоровья, в т.ч. с использованием дистанционных образовательных технологий;
Слайд 8
Показатели, характеризующие качество образовательной услуги (продолжение)
количество профессиональных дисциплин,
преподаваемых на иностранном языке;
доля выпускников, трудоустроившихся или продолживших обучение
в течение календарного года, следующего за годом выпуска;
доля трудоемкости образовательной программы, реализуемой с применением электронного обучения (включая использование электронных курсов ведущих образовательных организаций);
внешняя оценка качества образовательной программы: профессионально-общественная аккредитация, сертификация;
обеспечение открытости и доступности информации об образовательной программе на официальном сайте Университета.
Слайд 9
Ориентация на формирование профессиональной компетентности
профессиональная компетентность развивается
в деятельности, дающей опыт самостоятельного решения проблем;
наиболее важные составляющие
компетентности (склонность анализировать явления, предвидеть препятствия, проявлять инициативу и др.) развиваются только в процессе стремления к значимым целям (Дж. Равен);
компетентность невозможно навязать, невозможно сформировать извне в обход смыслов, намерений, интересов самого человека;
компетентность является следствием саморазвития индивида, его не столько «технологического», сколько личностного роста (В.В. Сериков).
Слайд 10
Компетентностно-ориентированные образовательные технологии обеспечивают:
осознанное освоение знаний совместно с
умениями их применять для решения профессиональных задач;
продуктивность познавательной деятельности;
поиск, создание субъективно и объективно новых знаний, технологий или других продуктов;
ориентацию на студентов, стимулирование их активности, инициативы, самостоятельности и ответственности;
контекстный характер обучения, т.е. «привязку» к реальным жизненным и профессиональным задачам;
вовлеченность студентов в выполняемую деятельность.
Слайд 11
Особенности деятельности студентов:
активный поиск, переработка информации и самопроизводство
знаний;
проектная групповая работа и выполнение разных ролей (ученика, учителя,
проектировщика, организатора, исполнителя и пр.);
высокий уровень самостоятельности студента, как в выполнении учебной деятельности, так и в принятии решений относительно того, что изучать, как изучать и какие средства и ресурсы для этого использовать.
Слайд 12
Преподаватель и студент
Современному высшему образованию необходим преподаватель, не
только знающий свой предмет и умеющий хорошо его объяснить,
но и имеющий опыт участия в профессиональных проектах, способный организовывать групповую и индивидуальную познавательную, проектную, практическую деятельности студентов, стимулировать их активность и инициативу, вовлекать и воодушевлять, выступать партнером в достижении общих целей.
Высшее образование ориентировано на активного, инициативного обучающегося, устремленного к личностному и профессиональному росту, владеющего навыками самообразования, способного осознанно и ответственно управлять своей образовательной деятельностью и собственным развитием.
Слайд 13
Студент как субъект учебно-профессиональной деятельности:
личностно заинтересован в овладении
профессиональным опытом, а также ориентирован на ценности познания, развития,
творчества;
владеет умениями саморегуляции для ее планирования, организации и контроля;
осознает свои возможности и ограничения, себя как творца преобразований в самом себе;
способен ставить задачи профессионального и личностного развития и понимает, зачем это надо;
не только ориентирован на результат, но и увлечен самим процессом познания и саморазвития.
Слайд 14
Резюме:
Требования к образовательному процессу
Перенос акцентов с усвоения информации
на ее анализ и производство знаний, технологий и др.
продуктов.
Обучение через исследования и проектную деятельность.
Предоставление образовательных ресурсов для обучения в любом месте в любое время.
Перенос части процесса обучения в производственную среду, привлечение преподавателей-практиков.
Компетентностно-ориентированные образовательные технологии.
Студенто-центрированный подход, сотрудничество студентов и преподавателей; тьюторство, коучинг, фасилитация.
Самоорганизация и самоуправляемое обучение, активность и вовлеченность студента в процесс обучения.
Выбор студентами дисциплин; академическая мобильность.
Новые подходы к оценке образовательных результатов.
