Презентация на тему Новые образовательные стандарты и обучение ИЯ в начальной школе

мотивации учиться;
Овладение элементами культуры речи и поведения
Приоритеты: развитие и

духовно-нравственное воспитание

классов и отражены в:
организации учебного процесса;
преподавании иностранного языка;
содержании учебного

материала.

коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении, письме и языковых

навыков;
Освоение элементарных лингвистических представлений;
Формирование интеллектуальных способностей и общеучебных умений

и государством.
Совокупность требований: к результатам освоения основных образовательных программ,

к структуре программ и к условиям их реализации;

усложнены цели и задачи обучения иностранного языка (пропедевтика-развитие);
Расширено содержание

обучения и операционализировано (личностные, метапредметные, предметные результаты): научится-получит возможность научиться;
Впервые тематическое планирование в 2 вариантах включено в программы

семья. Мир моих увлечений. Я и мои друзья.
Моя

школа;
Мир вокруг меня. Мой дом, квартира.
Времена года.
Страна изучаемого языка (общие сведения)

фраз) с опорой на картинку, текст, вербальную ситуацию.

опорой на иллюстрацию и языковую догадку.

языковом материале или содержащие отдельные новые слова (100 слов

без учета артиклей) с использованием словаря.

Написание открытки, личного письма с опорой на образец.

умение читать транскрипционные значки

в предложении. Времена: настоящее, прошедшее, будущее неопределенное время. Глагол-связка

.Существительные в единственном и множественном числе и т.д.

Ч.2. М. : Просвещение, 2009.
Планируемые результаты начального общего образования.

Там же.
Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе.Ч.2, там же.

М.В. и др.
Верещагина И.Н., Афанасьева О.В. и др.
Кузовлев В.П.

и др.
Ваулина Ю.Е.
Никитенко З.Н. и др.
Тер-Минасова и др.

А.С.
Учебно-методическое
обеспечение: УМК

контингента детей по уровню изучения ИЯ;
Возрастающее количество детей, для

которых русский язык не является родным;
Нарушение преемственности;
Неиспользование ИКТ технологий;
Неумение учителей правильно подобрать УМК в соответствии со способностями детей и типом школы;
Организация мониторинга и контроля на начальном этапе.