Презентация на тему Объект и предмет педагогики

и предмет
Структура педагогической науки
Взаимосвязь педагогической науки и практики

объект и предмет
Наука – сфера человеческой

деятельности, функции которой – выработка и теоретическая систематизация объективных знаний о действительности.

основные группы:
Естественные -
Антропологические (греческое слово - антропос

означает человек) –
Гуманитарные -

результате воспитательных отношений.
Предмет педагогики – целостный педагогический процесс направленного

развития и формирования личности в условиях ее обучения, образования и воспитания.

В ней добытые опытным путем знания методов и приемов,

которые постоянно совершенствуются и пополняются в течение многих веков. Она представлена в традициях, обычаях, обрядах. Реализуется в таких формах как игра, фольклор, ритуалы, поверья.

научные монографии по проблемам воспитания, образования и обручения;
диссертационные исследования;

учебники и учебно-методические пособия;
педагогические журналы и газеты;
словарно-энциклопедическая литература по педагогике;
архивные рукописные материалы;
нормативно-законодательная база педагогики (законы, уставы, положения, циркуляры и т.д.);
школьная и вузовская документация (учебные планы, программы, отчеты, протоколы заседаний, служебная переписка и т. д.);
произведения художественно-педагогической литературы (Толстой Л.Н. – «Детство», «Отрочество», «Юность»; Помяловский Н.Г. - «Очерки бурсы», Гарин-Михайловский Н.Г. - «Детство Темы», «Гимназисты», «Студенты», Горький А.М. - «Детство», «В людях», «Мои университеты», Макаренко А.С. – «Педагогическая поэма», «Флаги на башнях», «Марш 30-го года», Белых Г. и Пантелеев Л - «Республдика ШКИД»);
мемуарные и эпистолярные источники, а также педагогические дневники

постоянно обновляющийся, непрерывный, живой родник педагогики. Складывается из деятельности

отдельных педагогов или педагогических коллективов. Это синтез теории и практики в их единстве.
В этом смысле А.С.Макаренко рассуждал: «Я считаю, что воспитательное средство может быть выведено только из … ».

та информация, которая непосредственно воспринимается в процессе чтения лекций,

докладов, проведения бесед, консультаций, заседания «круглых столов», прямой трансляции записей по актуальным проблемам обучения и воспитания.

уроков педагогов-новаторов, лекций преподавателей высшей школы, различных педагогических конференций,

совещаний и встреч. Как правило, источники этой группы фрагментарны и эпизодичны. К этой группе также относятся схемы, таблицы, диаграммы педагогического содержания.

музыка, театральные постановки, кинокартины, балет, - те жанры, которые

средствами искусства отображают события и факты педагогической жизни учебных заведений, учителей, родителей и учащихся.

материал, отражающий количественную характеристику различных явлений и процессов –

систем и форм обучения, педагогических процессов учебных заведений, виды деятельности учащихся (количественные показатели роста учебных заведений, выпускников школ и колледжей в разные исторические периоды, прирост успеваемости, бюджетные показатели и т.д.)

От философской теории прагматической, неопозитивистской, материалистической и

др.) зависит направление педагогического поиска, определение целевых и технологических характеристик образовательного процесса. Функция философии по отношению педагогике проявляется в том, что она разрабатывает систему общих принципов и способов научного познания.
Философия - теоретическая платформа осмысления педагогического опыта и создания педагогических концепций.
Педагогика не может приобрести статус науки путем экспериментирования и обобщения опыта без их философского обоснования.

чтобы стать наукой, должна знать человека и его особенности.

Это более трех столетий тому назад отмечал основатель педагогики Я.А.Коменский.
Все выдающиеся педагоги говорили о необходимости понимать свойства человеческой природы.
Педагогика в течение длительного времени наряду с философией использовала в качестве теоретического обоснования результатов педагогических исследований психологию. Более того, наиболее выдающиеся педагоги прошлого в первую очередь были философами и психологами.

их двухсторонность. На протяжении длительного периода эти две науки

оказывали взаимное влияние друг на друга.
Существенные изменения в одной тотчас начинали оказывать воздействие на другую.

и физиология человека) и медицина. Проблема соотношения природных и

социальных факторов развития человека - одна из центральных для педагогики, и биология помогает ее решить.
Ряд вопросов, ответы на которые может дать только биология, является актуальным для современной педагогики: что в человеке определено наследственностью, какова роль природных факторов в индивидуальном опыте и др.

которых государство планирует развитие всех отраслей хозяйства, распространяются и

на образование.

относятся также к числу традиционных, так как и первая

и вторая заняты планированием образования, выявлением основных тенденций развития тех или иных групп или слоев населения, воспитанием и развитием человека в различных социальных учреждениях.