Презентация на тему Обобщение опыта на районном уровне Педагог года - 2012 статья по теме

ребёнку самому развёртываться, взрослые должны

всегда относиться к ребёнку, как к человеку, с полным признанием его личности.
П. Ф. Леспафт

образование должно гарантировать разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и образовательного

развития»

Конвенция о правах ребёнка :
« Ребёнок имеет право на сохранение своей индивидуальности»

всех учащихся при их столь разных возможностях?
Можно,

если организовать процесс обучения как дифференцированный.

минимакса

вариативности
творчества

посильности доступности
психологической комфортности

Принципы дифференцированного обучения

предоставление каждому возможности работать в присущем ему темпе
повышение

уровня Я-концепции
(ситуация успеха, повышение самооценки у учащегося);
повышение уровня мотивации
развитие всех учащихся при их разных возможностях
сохранение и поддержка индивидуальности ребёнка

успешность усвоения знаний.
Выявляет динамику развития каждого ребёнка.
Позволяет восполнить

пробелы в знаниях.

год
Способность к обучению
Уровень развития мышления
Уровень развития

речи

ПО СПОСОБУ ОРГАНИЗАЦИИ
УЧЕБНЫХ ЗАДАНИЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Объяснение нового материала.
III. Выявление качества знаний.

IV. Проверка результатов самостоятельной работы.

уровню трудности
по объёму
по степени самостоятельности

81-29+27400+200+300-100 72:9-3400+200+30-100

54+63-72:8-85-9*8 8*6*7-27:3-3*6:9

Утром запел голосистый соловей.

I уровень: написать предложение по памяти, подчеркнуть орфограммы.
II уровень: написать предложение по памяти, подчеркнуть орфограммы. Выполнить разбор предложения.
Работа с недостающими данными.
I уровень: Март – первый… месяц, поб.жали говорливые ручьи. ( весенний, радостный, утренний)
IIуровень: ...утром Кирилл пош.л в … рощу на травке
засверкала …роса.
Вставить имена прилагательные.

зимушка-зима!
И- Иней на деревьях.
М- Мы по улицам идем,
А- Ах,

как интересно!
Рассказ по данному началу: Однажды я хотел бы …
История о ( об) – одном слове, одной вещи.
Стихотворение в прозе,по данной конструкции:
Счастье.
Иногда я желаю иметь счастливый камень.
Тогда я был бы так счастлив,
Как солнечный луч на белом песке,
Как…( до 4 раз)

и 2 зеленых яблока. 3 яблока съели. Сколько яблок

осталось?

1. Составь схему к одному из правил:
а) твердый согласный

пишется после приставки, которая оканчивается на согласную, перед буквами е, е, е, ю, я.
б) мягкий знак не пишется в сочетаниях ЧК, ЧН, ЩН.
2. Знаковый диктант.
Кот, жук, стол, стрекоза, клей.
- одушевленные существительные

- неодушевленные существительные
3. Укажи верно преобразованную модель.
( _ ) *


а) * * _ * б) * _ *


в) * _ *

карточка: вместо картинок вставьте слова, выпишите предложение, определите род

существительных, просклоняйте одно из существительных.
Средний уровень- дается текст « В горных лесах Азии живет гималайский медведь. Он весь черный. На груди у мишки белый треугольник, как салфетка. У гималайского медведя очень длинные лапы»
Подчеркните имена существительные. Определите падежи. Выпишите собственные имена существительные и составьте предложение.
Высокий уровень- напишите текст, озаглавьте его. (дается деформированный текст).
Подберите к существительному снег однокоренные слова и разберите их по составу.
В первом предложении определите род и падеж существительных.

группа – с учителем
II группа – сначала
с

учителем,
затем самостоятельно
III группа –
самостоятельно

уровнем творчества, объёмом
вариант 1 – основное задание
вариант 2 –

задание большего объёма
вариант 3 – творческое задание
применение игровых приёмов,
с помощью которых задаётся уровень сложности
(если ученик ошибся с выбором, имеет право взять другой вариант)

Обозначьте

цифрами порядок
действий и вычислите значение
выражений:
(24 +46) : 5
27 + 2 х 3
Вариант 2. Обозначьте цифрами порядок
действий и вычислите значение
выражений:
27:3 + (21 - 3)
48 : 3 + 5х 8 – 6
Вариант 3. Обозначьте цифрами порядок
действий: : +( - )х
Подберите числа и вычислите.

- отдельным учащимся даются карточки – помощницы для выполнения

домашнего задания;
по уровню трудности или уровню творчества – учащимся с высокой обучаемостью вместо обычного задания предлагается творческое упражнение или более трудное

, овладевающих умением принимать учебную задачу и самостоятельно выполнять

учебные действия .

уважать её в своём ребёнке, начиная с той минуты,

когда ребёнок почувствовал своё я …» Каждодневная работа настраивает детей двигаться дальше, достигать больших успехов. Успешность процесса учения зависит от многих факторов, среди которых важную роль играет обучение соответствующее возможностям и способностям ребёнка, т.е. дифференцированное обучение