Презентация на тему Создание ППРС в ДОУ согласно ФГОС ДО

делай, что умеешь;
- позитивно относись к мнениям других;
- уважай

время;
- помни, что знать и уметь никому не вредно.

ДО

Что должна обеспечивать предметно-пространственная среда согласно ФГОС ДО?

ДО

максимальную реализацию образовательного потенциала пространства Организации, Группы, а также

территории, прилегающей к Организации или находящейся на небольшом удалении, приспособленной для реализации Программы,
материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учёта особенностей и коррекции недостатков их развития.
возможность общения и совместной деятельности детей (в том числе детей разного возраста) и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения.
реализацию различных образовательных программ; в случае организации инклюзивного образования - необходимые для него условия; учёт национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательная деятельность;
учёт возрастных особенностей детей

ДО

Какой должна быть развивающая предметно-пространственная среда согласно ФГОС ДО?

ДО

содержательно-насыщенной,
трансформируемой,
полифункциональной,
вариативной,
доступной и безопасной.

ДО
Чему должна соответствовать насыщенность предметно - пространственной развивающей среды?

ДО

возрастным возможностям детей и содержанию Программы

ДО
Чем должно быть
оснащено образовательное пространство?

ДО

средствами обучения и воспитания, в том числе техническими,
соответствующими

материалами, в том числе расходным игровым, спортивным, оздоровительным оборудованием, инвентарём (в соответствии со спецификой Программы).

ДО
Что должны обеспечивать организация образовательного пространства и разнообразие материалов,

оборудования и инвентаря и в здании и на участке?

ДО

игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников,
экспериментирование

с доступными детям материалами (в том числе с песком и водой);
двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики,
участие в подвижных играх и соревнованиях;
эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно - пространственным окружением;
возможность самовыражения детей;
для младшего возраста необходимые и достаточные возможности для движения, предметной и игровой деятельности с разными материалами.

ДО
Что предполагает трансформируемость пространства?

ДО

возможность изменений предметно-пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации,

в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей.

ДО
Что предполагает полифункциональность материалов?

ДО

возможность разнообразного использования различных составляющих предметной среды, например, детской

мебели, матов, мягких модулей, ширм и т.д.;
наличие в Организации или Группе полифункциональных (не обладающих жёстко закреплённым способом употребления) предметов, в том числе природных материалов, пригодных для использования в разных видах детской активности (в том числе в качестве предметов-заместителей в детской игре).

ДО
Что предполагает
вариативность
среды?

ДО

наличие в Организации или Группе различных пространств (для игры,

конструирования, уединения и пр.), а также разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей;
периодическую сменяемость игрового материала, появление новых предметов, стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей.

ДО
Что предполагает доступность
среды?

ДО

доступность для воспитанников, в том числе детей с ограниченными

возможностями здоровья и детей-инвалидов, всех помещений, где осуществляется образовательная деятельность;
свободный доступ детей, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья, к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности;
исправность и сохранность материалов и оборудования.

ДО
Что предполагает безопасность предметно-пространственной среды?

ДО

соответствие всех её элементов требованиям по обеспечению надёжности и

безопасности их использования

ДО
Кто определяет средства обучения необходимые для реализации Программы?

(в том числе технические и расходные соответствующие материалы, игровое, спортивное, оздоровительное оборудование, инвентарь)

ДО

Самостоятельно определяет сама Организация

функция
Развивающая
функция

дистанции позиции при взаимодействии
Принцип активности
Принцип стабильности-динамичности
Принцип комплексирования и гибкого

зонирования
Принцип сочетания привычных и неординарных элементов
Гендерный принцип
Принцип этапности и учета возрастных особенностей ребёнка
Принцип информативности
Принцип полифункциональности
Принцип педагогической целесообразности
Принцип трансформируемости

пространства для общения взрослого с ребенком. Известно, что задушевное

общение взрослого с ребенком, доверительные беседы ведутся на основе пространственного принципа «глаза в глаза». Такую возможность дает соответствующая организация обстановки в группе, которая позволяет сблизить, уравнять пространственные позиции ребенка и взрослого.

в создании окружающей среды, которая может изменяться и легко

трансформироваться. В групповых комнатах можно оборудовать центры песка и воды, мастерские, использовать ширмы. Для организации совместной деятельности обязательным в оборудовании являются материалы, активизирующие познавательную деятельность: развивающие игры, технические устройства и игрушки, модели, предметы для опытно-поисковой работы-магниты, увеличительные стекла, пружинки, весы, мензурки и прочее; большой выбор природных материалов для изучения, экспериментирования, составления коллекций.

соответствии со вкусом, настроением и возможностями детей. Игровые комнаты

для детей каждой возрастной группы – это зона стабильности.
В них должны быть:
• сборно-разборная мебель;
• игрушечная мебель;
• емкости для хранения игрушек;
• игрушки;
• мягкие плоскости, подиумы для отдыха.
Желательно, чтобы все игровые блоки имели выход в универсальную игровую зону – это помещение с высокой степенью трансформируемости пространства, с большим разнообразием предметного наполнения, здесь же возможно создание тематических зон (например, мягкая мебель, как часть игровой).
• Использование игрового спортивного оборудования;
• Использование игровых столов сложной конфигурации;
• Мебель-трансформер;
• Использование вертикальных разделителей;
• Кукольный театр;
• Костюмерная; • Игрушки-заменители.

сфер активности и позволяет детям заниматься одновременно разными видами

деятельности, не мешая друг другу.
Игровые и тематические зоны или центры, секторы (общения, сюжетно-ролевых игр, строительно-конструктивных игр, театральный, изобразительного искусства, развития сенсорики, речи и грамотности, экспериментирования и исследований, спортивный) позволяет детям объединиться подгруппами по общим интересам;
Место отдыха;
Место уединения.
Важно иметь большое количество «подручных» материалов (веревок, коробочек, проволочек, колес, ленточек), которые творчески используются для решения различных игровых проблем. В группах старших дошкольников необходимы так же различные материалы, способствующие овладению чтением, математикой: печатные буквы, слова, таблицы, книги с крупным шрифтом, пособие с цифрами, настольно-печатные игры с цифрами и буквами, ребусами, а так же материалами, отражающими школьную тему: картинки о жизни школьников, школьные принадлежности, фотографии школьников-старших братьев или сестер, атрибуты для игр в школу.

организация среды. Не секрет, что основную информацию человек получает

при помощи зрения. Именно поэтому следует уделять особое внимание визуальному оформлению предметной среды.

свои склонности в соответствии с принятыми в нашем обществе

нормами. Необходимы материалы учитывающие интересы мальчиков и девочек, как в труде, так и в игре. Мальчикам нужны инструменты для работы с деревом, девочкам для работы с рукоделием. Для развития творческого замысла в игре девочкам потребуются предметы женской одежды, украшения, кружевные накидки, банты, сумочки, зонтики и т. п.; мальчикам - детали военной формы, предметы обмундирования и вооружения рыцарей, русских богатырей, разнообразные технические игрушки. Важно иметь большое количество «подручных» материалов (веревок, коробочек, проволочек, колес, ленточек), которые творчески используются для решения различных игровых проблем.

задачи, которые поэтапно усложняются с его психологическим возрастом, и

ориентируется на зону «ближайшего развития».
Для правильной организации самостоятельной деятельности детей необходимо создать развивающую предметную среду, которая предполагает наличие:
• игровых зон;
• зон уединения;
• современных игрушек;
• развивающих игр;
• дидактического и демонстрационного материала;
• материала для продуктивной деятельности;
• атрибутики для творческой деятельности;
• уголков экспериментирования;
• уголка природы;
• логопедического уголка;
• фонотеку, видеотеку;
• спортивного инвентаря и оборудования и т. д.

активности воспитанников во взаимодействии с предметным окружением;
(обсуждение, запись предложений

воспитателей)
Принцип вариативности, определяется видом дошкольного образовательного учреждения, содержанием воспитания, культурными и художественными традициями, климатогеографическими особенностями.

возможность разнообразного использования различных составляющих предметно-развивающей среды.

предметно-развивающей среды, а также обеспечить возможность самовыражения воспитанников, индивидуальную

комфортность и эмоциональное благополучие каждого ребенка.

ситуации, вынести на первый план ту или иную функцию

пространства.

активности
Принцип стабильности-динамичности
Принцип комплексирования и гибкого зонирования
Принцип педагогической целесообразности
Принцип трансформируемости
Принцип

сочетания привычных и неординарных элементов

Гендерный принцип

Принцип информативности

Принцип этапности и учета возрастных особенностей

Принцип полифункциональности

с переходом к ФГОС ДО. Точка «Водоем»

с переходом к ФГОС ДО. Точка «Уголок отдыха»

с переходом к ФГОС ДО. Точка «Деревенька»

с переходом к ФГОС ДО. Точка «Уголок леса»

с переходом к ФГОС ДО. Точка «Оздоровительная дорожка»

с переходом к ФГОС ДО. Точка «Уголок леса»

с переходом к ФГОС ДО. Информационные стенды.

с переходом к ФГОС ДО. Информационные стенды.

с переходом к ФГОС ДО. В кабинете психолога. Зона развития

эмоциональной сферы.

среды на территории детского сада. Квартира. Минимаркет. Медицинский кабинет.

среды на территории детского сада. Квартира.

среды на территории детского сада. Медицинский кабинет.

среды на территории детского сада. Минимаркет.

среды на территории детского сада. Домик творчества.

среды на территории детского сада. Заповедный уголок.

среды на территории детского сада. На лесной опушке.

среды на территории детского сада. Пляжная фотостудия.

среды на территории детского сада. Автогородок.

среды на территории детского сада. Пост ГИБДД

среды на территории детского сада. Деревенская изба.

среды на территории детского сада. Экологическая безопасность.

среды на территории детского сада. Шахматный уголок.

чтоб дать возможность стать детям счастливыми, чтоб они могли

заглянуть в огромный неопознанный мир, помочь дошкольнику быть более свободным и открытым, дать возможность самоутвердиться и реализоваться, развить чувство ответственности, собственной значимости, повысить самооценку и позволить ребенку понять: его любят таким, какой он есть, с его мнением считаются и ценят его индивидуальность.