Презентация на тему Образовательная программа ДОУ

обязательной части и части, формируемой
участниками образовательных отношений.
Обязательная часть образовательной

программы дошкольного
образования разработана с учетом содержания
образовательной программы дошкольного образования
«От рождения до школы»
под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой (ОПДО).

деятельности и совместной деятельности,
осуществляемой в ходе режимных моментов;
Включены вопросы

коррекции детей с ЗПР и ОНР (адаптированная программа).
Срок реализации Программы – 5 лет.
Структура Программы
Программа составлена в соответствии с направлениями развития и образования дошкольников
Корректируется в связи с изменениями нормативно-правовой базы дошкольного образования; контингентом детей и их заболеваниями; образовательным запросом родителей воспитанников

«От рождения до школы»/ под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой.-

М.:Москва-Синтез,2015;
Программа логопедической работы по преодолению общего недоразвития речи у детей/Т.Б. Филичевой, Г.В. Чиркиной. – Москва «Просвещение», 2010;
Подготовка к школе детей с ЗПР/ под редакцией С.Г. Шевченко, Р.Д.Тригер. – Москва «Школьная пресса», 2004;
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
В методический комплект МБДОУ включены:
Рабочая программа «Развитие у дошкольников с ОНР регуляции дыхания посредством обучения техникам плавания и элементам ныряния», разработанная с учетом программы Е.К.Вороновой «Программа обучения плаванию в бассейне ДОУ»
«Основы безопасности детей дошкольного возраста», Р.Б.Стеркина, О.Л.Князева, Н.Н.Авдеева)

для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой

культуры личности, всестороннее развитие физических и психических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностям.

Задачи
-формировать у воспитанников культуру здорового и безопасного образа жизни;
-способствовать социально-коммуникативному, познавательному, речевому, художественно-эстетическому развитию воспитанников с учётом культурных, половозрастных и индивидуальных особенностей;
-реализовать специальные технологии и методы, позволяющие проводить коррекционно-развивающую работу; создавать безопасную психологическую комфортную образовательную среду;
-создать в группах развивающую среду, обеспечивающую формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;
-использовать конструктивные усилия родителей воспитанников и оказание им помощи в
-решении вопросов по развитию и воспитанию ребёнка.

особенностей развития и потребностей каждого ребенка);
признание каждого ребенка полноправным

участником образовательного процесса;
поддержка детской инициативы и формирование познавательных интересов каждого ребенка;
интеграция усилий педагогов ДОУ и семей воспитанников;
конкретность и доступность учебного материала, соответствие индивидуальным и возрастным особенностям и воспитанников;
систематичность и взаимосвязь учебного материала;
постепенность подачи учебного материала;
концентричность наращивания информации в каждой из последующих возрастных групп в пяти образовательных областях программы;
комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса;
обеспечение единства воспитательных, развивающих, обучающих целей и задач образовательного процесса;
учет этнокультурной ситуации развития воспитанников.

обучения воспитанников в начальной школе (функционируют группы для старших

дошкольников)
Квалифицированная коррекция ЗПР и ОНР воспитанников (группы для детей с ОВЗ)

интересуется окружающими предметами и активно действует с ними, эмоционально

вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий.
Использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов и умеет пользоваться ими.
Владеет простейшими навыками самообслуживания, стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении.
Владеет активной речью, включенной в общение, может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых, знает названия окружающих предметов и игрушек.
Стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях, появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого.
Проявляет интерес к сверстникам, наблюдает за их действиями и
подражает им.
Проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию
картинок, стремится двигаться под музыку, эмоционально
откликается на различные произведения культуры и искусства.
У ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения.

основными культурными способами деятельности, проявляет в них инициативу и

самостоятельность, способен к принятию собственных решений опираясь на свои знания и умения.
Способен выбирать себе род занятий, активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.
Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства.
Ребенок обладает развитым воображением, владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации.
Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности, знаком с произведениями детской литературы.
У ребенка развиты крупная и мелкая моторика, психофизические качества, он владеет основными движениями, контролирует их, управляет ими.
Ребенок способен к волевым усилиям, умеет подчиняться правилам и социальным нормам, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены.
Ребенок обладает начальными знаниями о себе, проявляет любознательность, задает вопросы, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать
объяснения явлениям окружающего мира, склонен наблюдать, экспериментировать.

оценку результата деятельности ребенка с одновременным признанием его усилий

и указанием возможных путей и способов совершенствования.
Спокойно реагировать на неуспех ребенка и предлагать несколько вариантов исправления работы: повторное исполнение спустя некоторое время, доделывание, совершенствование деталей.
Создавать ситуации, позволяющие ребенку реализовать свою компетентность, обретая уважение и признание взрослых и сверстников.
Обращаться к детям, с просьбой продемонстрировать свои достижения и научить его добиваться таких же результатов сверстников.
Поддерживать чувство гордости за свой труд и удовлетворение его результатами.
Создавать условия для различной самостоятельной творческой деятельности детей по их интересам и запросам.
При необходимости помогать детям решать проблемы при организации игры.
Проводить планирование жизни группы на день, неделю, месяц с учетом интересов детей, стараться реализовывать их пожелания и предложения.
Презентовать продукты детского творчества другим детям, родителям,
педагогам.

воспитателя и детей
Ситуации общения и накопления положительного социально-эмоционального

опыта
Творческая мастерская
Музыкально-театральная и литературная гостиная
Сенсорные и интеллектуальные практики
Детский досуг
Коллективная и индивидуальная трудовая деятельность

для формирования ответственных взаимоотношений с семьями воспитанников и

развития компетентности; обеспечение права родителей на уважение и понимание, на участие в жизни детского сада.
Задачи:
установить партнерские отношения с семьей для развития и воспитания каждого воспитанника;
создать атмосферу взаимопонимания, общности интересов, эмоциональной взаимоподдержки;
активизировать и обогащать воспитательные умения родителей,
поддерживать их уверенность в собственных педагогических возможностях