Презентация на тему Опыт работы психолога с педагогическим коллективом по проблеме психологической безопасности

включает:
1. защищенность от психологического насилия;
2. референтную значимость

окружения;
3.удовлетворенность в личностно-доверительном общении.
(И.А. Баева)

состояние, характеризующее образовательную среду образовательного учреждения, фиксируемое через отношения ее участников.

напряжение умственных сил ребенка на уроке и в процессе

выполнения домашних заданий;
изматывающие, издергивающие  нервную систему детей умственные, эмоциональные и физические перегрузки;
педагогический  и родительский  «психоз» отличных отметок;
формализм программных  знаний;
нервозность школьной обстановки, в которой царит торопливость, напряжение, поощряются конкурентные отношения между школьниками;
недоверие к ребенку, к его желанию учиться, к его индивидуальности.

тактика педагогических воздействий,
несоответствие методик и технологий возрастным и

индивидуальным возможностям ребенка,
нерациональная организация образовательного процесса,
в особенности режима движений, отдыха, питания;
недостаточная психологическая компетентность и внутренняя мотивация педагогов к работе по новым образовательным стандартам.

Дмитровской СОШ № 1 им. В.И. Кузнецова
Цель:
повышение психологической

компетентности учителя, создание комфортного психологического климата в школе и в классе.

ребенка для выработки стратегии взаимодействия с ним;
Психологическое просвещение;

Обследование
эмоционального состояния
педколлектива;
Индивидуальные
консультации.

практических семинарах:


Особенности проявления типов
темперамента учащихся
в учебно-воспитательном

процессе
Психологические критерии
успешности учебно-
воспитательной
деятельности учителя

игр на ШМО классных руководителей:

Разработка алгоритма индивидуального подхода к

подростку, находящемуся в социально-опасном положении в воспитательной работе
классного руководителя.
Тренинговые упражнения
Деловая игра

вопросам:
Психологические особенности формирования отклоняющегося поведения подростков и формы работы

с трудными подростками.

и ученика в образовательном пространстве»
Подготовительная работа:
анкетирование учителей с

целью выявления общих проблемных ситуаций по
взаимодействию на уроке;
анкетирование учащихся
по мотивации и взаимо-
отношению с педагогами;
в классных коллективах
разрабатывались модели
поведения учителя и ученика.

для творчества педагога
Формы и методы работы с «трудными» подростками

Новый учитель в среде учеников. Проблемы общения и пути решения

не сбивать с мысли,
-уважать мнение учителя,
-выполнять его требования.
-следить за

речью (не грубить, не повышать голос).

Учитель:
-выслушивать, не навязывая своего мнения, не перебивая, дослушать
- чтобы не считали «маленькими»,
-доступное (хорошее) объяснение нового – не понял, помоги,
-хорошо, когда можно подружиться, говорить не только о школе, но и на другие темы.

не чувствуя
себя виноватым;
на успех;
быть выслушанным и
принятым

всерьез;
просить, что хочешь
не чувствуя себя эгоистом;
на ошибку и ответственность
за нее;
на чувства.