Презентация на тему Организация исследовательской деятельности. презентация к уроку

Всякий здоровый ребенок рождается исследователем. Жажда новых впечатлений, любознательность,

стремление наблюдать и экспериментировать, самостоятельно искать новые сведения о мире - важнейшие черты детского поведения. Ребенок настроен на познание мира и хочет его познавать.
В современном динамичном мире принципиально важно, чтобы психологическое развитие ребенка уже на самых первых этапах разворачивалось как процесс саморазвития.

читает;
20% того, что слышит;
30% того, что видит;
50-70% запоминается

при участии в групповых дискуссиях;
80% - при самостоятельном обнаружении и формулировании проблем;
и лишь когда обучающийся непосредственно участвует в реальной деятельности, в самостоятельной постановке проблем, выработке и принятии решения, формулировке выводов и прогнозов, он запоминает и усваивает материал на 90%.

«исследовательское обучение» понимается как процесс выработки

новых знаний, один из видов познавательной деятельности человека.
Одна из основных практических задач современного образования – обучение школьников специальным знаниям, а так же развитие у них общих умений и навыков, необходимых в исследовательском поиске. Под исследовательскими знаниями следует понимать знания о проведении исследований и действий механизмов исследовательского поиска.

понимать следующее:
умение видеть проблему;
умение задавать вопросы,
умение выдвигать

гипотезы;
умение давать определение понятиям;
умение классифицировать;
умение и навык наблюдения;

умение и навык проведения экспериментов;
умение делать выводы и умозаключения;
умения навыки структурирования материала;
умения и навыки работы с текстом;
умение доказывать и защищать свои идеи.

И. Савенковым – автором многих публикаций по проблемам детской

одарённости в образовательной среде. Эта методика позволяет включить ребёнка в собственный исследовательский поиск на любых предметных занятиях в ходе основного обучения. Она рассчитана не только на то, чтобы обучать детей наблюдению и экспериментированию, но и включает в себя полный цикл исследовательской деятельности – от определения проблемы до представления и защиты полученных результатов.

должна увлекать его.
Тема должна быть выполнима, решение её должно

принести реальную пользу участникам исследования.

Тема должна быть оригинальной, в ней необходим элемент неожиданности, необычности.
Тема должна быть такой, чтобы работа могла быть выполнена относительно быстро.

исследовательского обучения младших школьников» составлена рабочая программа исследовательского

обучения в начальной школе, рассчитанная на четыре года.

классификацией:

Но вполне возможно. Например приемлемого для первоклассников  задания на

уроке «Обучения грамоте» при изучении темы «Буквы А, Я». Предлагаем детям разные тексты, напечатанные на листочках. Задание: найдите и обведите в тексте все буквы А, подчеркните – Я. Выясните, какая буква чаще употребляется.

включать этот вид деятельности во все образовательные области начальной

школы. В первом и втором классе почти все работы носят коллективный характер, тематика определяется учителем, но каждый ученик вносит свой вклад в общую работу, это приучает детей работать в коллективе, ставить общие интересы выше своих. В третьем и четвёртом классе многие ученики уже знают, какой предмет им интересен, могут сами выбрать тему исследования. Учитель может и должен лишь “подтолкнуть” их к правильному выбору.

нужен особый подход. Учителю нужно начать с себя, самому

перестроится. На первых порах придется взять на себя большую часть работы. Но не надо бояться трудностей, и работа станет интереснее. Помните, что дети должны идти «рядом», а не «позади», ищите истину вместе с ними.