Слайд 2
Нормативно – правовая база
ООП ДО разработана в соответствии:
Международными правовыми актами:
Конвенцией о
правах ребенка;
Законами РФ и документами Правительства РФ;
Конституцией РФ;
Федеральным законом «Об образовании в РФ» от 29 декабря 2012 года № 273;
Указом Президента РФ от 01.06 .2012 №761 « О национальной стратегии действий в интересах детей на 2012 – 2017 годы»;
Слайд 3
2. Документами Федеральных служб
Постановлением Главного государственного санитарного
врача РФ «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации
режима работы дошкольных образовательных организаций. СанПиН 2.4.1.3049-13» .
Нормативно-правовыми документами Минобразования России
Приказом Минобрнауки России от 17.10.2013 №1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;
Приказом Министерства образования и науки РФ от 30.08.2013 г. № 1014 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования»;
Нормативно – правовая база
Слайд 4
Основными средствами реализации ООП ДО являются:
Устав ДОУ;
Лицензия
и локальные нормативные акты;
Правила внутреннего трудового распорядка.
Нормативно – правовая
база
Слайд 5
Модель образовательной программы
Цель:
Обеспечить
развитие личности детей дошкольного возраста в различных видах общения
и деятельности с учетом их возрастных, индивидуальных, психологических и физиологических особенностей. Развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывает направления развития и образования детей (образовательные области):
Социально-коммуникативное
Развитие
Познавательное развитие
Речевое развитие
Художественно –эстетическое развитие
Физическое развитие
Слайд 6
Образовательные области
Социально-коммуникативное развитие
направлено на:
усвоение норм и ценностей,
принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности;
развитие
общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками;
становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий;
развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации;
формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.
Слайд 7
Образовательные области
Познавательное развитие предполагает:
развитие интересов детей, любознательности и
познавательной мотивации;
формирование познавательных действий, становление сознания;
развитие воображения и
творческой активности;
формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.
Слайд 8
Образовательные области
Речевое развитие включает:
владение речью как средством общения
и культуры;
обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной
диалогической и монологической речи;
развитие речевого творчества;
развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха;
знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы;
формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.
Слайд 9
Образовательные области
Художественно-эстетическое развитие предполагает:
развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и
понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы;
становление
эстетического отношения к окружающему миру;
формирование элементарных представлений о видах искусства;
восприятие музыки, художественной литературы, фольклора;
стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений;
реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).
Слайд 10
Образовательные области
Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих
видах деятельности детей:
двигательной, в том числе связанной с выполнением
упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость;
способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами;
становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере;
становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).
Слайд 11
Содержание образовательных областей
Ранний возраст (1-3 года)
Дошкольный возраст
( 3-7 лет)
Ряд видов детской деятельности
Предметная деятельность и игры
с составными и динамическими игрушками;
Экспериментирование с материалами и веществами (песок, вода, тесто и пр.);
Общение с взрослым и совместные игры со сверстниками под руководством взрослого;
Самообслуживание и действия с бытовыми предметами-орудиями (ложка, совок, лопатка и пр.);
Восприятие смысла музыки, сказок, стихов, рассматривание картинок, двигательная активность.
Слайд 12
Дополнительное образование
Танцевальная студия « Светлячок»
Оркестр русских народных инструментов
« Росинка»
Кружки:
«Почемучки» -детское экспериментирование
«Веселые краски» - нетрадиционные способы
рисования
«Мукосолька» - лепка из соленого теста
«Логическая азбука» развитие логического мышления детей средствами занимательной математики
Слайд 13
Характеристика взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников.
В
основу совместной деятельности семьи и дошкольного учреждения заложены следующие
принципы:
единый подход к процессу воспитания ребёнка;
открытость дошкольного учреждения для родителей;
взаимное доверие во взаимоотношениях педагогов и родителей;
уважение и доброжелательность друг к другу;
дифференцированный подход к каждой семье;
равно ответственность родителей и педагогов.
Слайд 14
Характеристика взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников.
Система
взаимодействия с родителями включает:
ознакомление родителей с результатами работы МДОУ
на родительских собраниях, анализом участия родительской общественности в жизни МДОУ;
ознакомление родителей с содержанием работы МДОУ, направленной на физическое, психическое , социальное , художественно-эстетическое развитие ребенка;
целенаправленную работу, пропагандирующую общественное дошкольное воспитание в его разных формах;
обучение конкретным приемам и методам воспитания и развития ребенка в разных видах детской деятельности на семинарах-практикумах, консультациях и открытых занятиях
Слайд 15
Планируемые результаты освоения воспитанниками ООП ДО
Результаты освоения Программы
представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования, которые представляют
собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения уровня дошкольного образования.
Целевые ориентиры выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего образования. При соблюдении требований к условиям реализации Программы настоящие целевые ориентиры предполагают формирование у детей дошкольного возраста предпосылок учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования.
Слайд 16
Целевые ориентиры на этапе завершения
дошкольного образования
ребенок овладевает
основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в
разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др., способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх, способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;
Слайд 17
Целевые ориентиры на этапе завершения
дошкольного образования
ребенок достаточно
хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и
желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;
ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;
у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;
Слайд 18
Целевые ориентиры на этапе завершения
дошкольного образования
ребенок способен
к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и
правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;
ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей, склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.;
ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности