Презентация на тему Основные аспекты технологии обследования и формирования произносительной стороны речи у безречевых детей презентация по логопедии по теме

мысли.
Одно неотделимо от другого»

К.И.Чуковский

Овладение родным языком, развитие речи является одним из самых важных приобретений ребёнка в дошкольном детстве и рассматривается в современном дошкольном воспитании, как общая основа воспитания и обучения детей.

речи, который есть у этих детей – вокализации, звукоподражания

и звукокомплексы, эмоциональные восклицания, даже отдельные нечетко произносимые обиходные слова, - не может служить для полноценного общения. Эта «речь» не выступает «регулятором поведения», поскольку выработка условных связей на слова значительно затруднена.

мотивации к общению;

неумение ориентироваться в ситуации;

разлаженность поведения;

повышенная эмоциональная истощаемость.

формирование навыков общения;
закрепление полученных умений в течении всего

дня.
Родители не должны доделывать или дублировать работу специалистов. Ребенок должен вовлекаться в общение и в режимных моментах, на прогулке, в игре, чтобы полученные умения обеспечивали основу, на которой можно строить дальнейшее обучение.

учетом следующих принципов:

комплексного подхода (дает возможность прогнозирования коммуникативного и

речевого, вербального развития);

системного структурно-динамического изучения психического развития (позволяет повысить эффективность психолого- педагогического изучения в целом);

качественного анализа структуры дефекта (предоставляет материал для оценки деятельности).

– изучаем понимание речи, обследуем состояние импрессивной речи, слуховое

внимание и фонематическое восприятие.

Логопедическое обследование

Цели:

Выявить особенности фонематического восприятия речи и понимания смыслового содержания звукового потока – семантический и эмоциональный смысл

Уточнить наличие готовности ребенка к общению, тенденции к совершенствованию языковой системы

дифференциации
элементарных грамматических форм
Понимание предложений
Исследование слуховых функций и

фонематического восприятия

– изучаем неречевые функции
Цели:
Определить особенности сенсомоторного и тактильного восприятия,

способность к целенаправленной деятельности, степень концентрации внимания на объекте

В составе этих функций выделить специфические компоненты

– изучаются невербальные компоненты коммуникации
Цели:
Выявить непроизвольные реакции и

жесты, используемые в невербальном общении

Изучить актуальные и потенциальные возможности развития общения ребенка, степень спонтанности в приобретении навыков общения

комплексности;
принцип максимальной опоры;
принцип учёта зоны ближайшего

развития (по Л.С. Выготскому);

принцип поэтапного формирования умственных действий;

принцип усложнения материала;

онтогенетический принцип;

принцип ведущей деятельности.

речевой диагноз, после оценки комплекса фактов определяем прогноз
3 –

тренировочный
Решает задачи совершенствования умений, полученных на начальном этапе.

2 - начальный
Решаются задачи выработки языковых навыков и сенсомоторных эталонов

эмоциональное сопереживание
установление зрительного и эмоционального контактов
подбор адекватной аффективной

и сенсорной стимуляции

организация произвольного внимания – развитие способности к концентрации, распределению и переключению внимания

повышение уровня общей активности ребенка

способности к использованию невербальных компонентов коммуникации;

Развитие зрительно-моторной

координации, мелкой моторики рук и артикуляционной моторики;

Зрительно-пространственного анализа и синтеза;

Функций голоса и дыхания;

Чувства ритма;

Импрессивной и экспрессивной речи.

на начальном этапе. Расширяем сенсорный и практический опыт
Устанавливаем соответствие

между звучанием и артикуляцией.
Упорядочиваем лексический материал, практически закрепляе грамматический минимум.

Создаем основу для развития целостного обследования предметов, произвольной регуляции деятельности.

речевой активности наших воспитанников является:

общее количество вербальных реакций,

т.е. направленных к логопеду, взрослым и детям в группе;

общий объем вербальной продукции, т.е. количество слов, имеющихся в экспрессивной речи;

использование небербальных компонентов коммуникации.