Презентация на тему Основные технологические приёмы работы с текстом на уроке презентация к уроку

обновления образования должны быть положены «ключевые компетентности».

Новое качество обучения требует разработки и отбора приёмов и технологий, обеспечивающих деятельностный подход, формирование целостной системы самостоятельной деятельности и личной ответственности учащихся, максимально инициирующих и стимулирующих активность.

его более эффективнее в плане развития ключевых компетентностей учащихся

может технология критического мышления (известная в России с 1997 года)

графическое оформление в определённом порядке в виде кластера, грозди

(может применяться на различных этапах уроках).
Большой потенциал имеет этот приём и на стадии рефлексии. Задача этой формы не только в систематизации материала, но установлении причинно-следственных связей между гроздьями.
Заданием может стать и укрепление одной или нескольких «гроздей» , выделение новых.

ИНСЕРТ. Этот приём является средством, позволяющим ученику отслеживать своё

понимание прочитанного текста. Технически он достаточно прост. Учащиеся знакомятся с рядом маркировочных знаков и им предлагается по мере чтения ставить их карандашом на полях специально подобранного и распечатанного текста.
Например: «галочка»(V) – отмечается в тексте информация, которая уже известна ученику; «плюс» (+) – отмечается новое знание, новая информация; «минус» (-) – отмечается то, что идёт в разрез с имеющимся у ученика представлениями, о чём он думал иначе; «вопрос» (?) – отмечается то, что осталось непонятным и требует дополнительных сведений, вызывает желание узнать подробнее.
Завершением данной работы для ученика начальных классов, как правило, является устное обсуждение. Очень важно, чтобы обучающиеся в процессе обсуждения зачитывали текст, ссылаясь на него.

одна из форм контроля эффективности чтения с пометками, является

составление маркировочной таблицы. В ней три колонки:



В каждую из колонок необходимо разнести информацию, полученную в ходе чтения. Особое требование- записывать сведения, понятия или факты следует своими словами, не цитируя учебник или иной текст. Такой приём позволяет учителю проконтролировать работу каждого ученика и оценить её.

стихотворение из пяти строк, где
1-ая строка – тема стихотворения,

выраженная одним словом (обычно это имя существительное);
2-ая строка – описание темы в двух словах, как правило, это имя прилагательное;
3-я строка – описание действия, в рамках данной темы тремя словами, обычно это глаголы;
4-ая строка – фраза из 4-х слов, выражающая отношение автора к данной теме
5-ая строка – одно слово, синоним к первому, эмоциональное, образное обобщение , повторяющее суть темы;

когда обучающиеся, выбирая верные утверждения из предложенных учителем.
Затем

просим учеников установить верны ли данные утверждения, обосновывая свой ответ.
После знакомства с новой информацией мы возвращаемся к данным утверждениям и просим детей оценить их достоверность, используя полученную на уроке информацию.
Т.о. , эффективность процесса обучения на уроке зависит от умения правильно выбрать технологические приёмы, удачно комбинировать их, вмещать их в рамки уже знакомых традиционных форм урока. Важно понимать, что каждый ученик успешен, талантлив и уникален во всём.