Презентация на тему Основные задачи специального образования

реализации потенциальных возможностей проблемных детей в обучении и воспитании;
ранняя

медико-психологическая и педагогическая коррекция дефектной функции;
коррекционная направленность всего педагогического процесса;
Непрерывность дошкольно-школьного и профессионально-технического обучения;
достижение уровня общеобразовательной и профессионально-трудовой подготовки, необходимой выпускникам школ для социальной адаптации в обществе.

на развитие ребенка и коррекцию вторичных отклонений, должно начинаться

сразу после выявления первичного нарушения и установ­ления диагноза — ЗПР.
При обучении детей с ЗПР, наряду с общими для всех де­тей целями образования, должна быть поставлена цель максимально возможного культурного развития ребенка и его социализации.
В содержание обучения детей с ЗПР (в программы) долж­ны быть введены специальные разделы, направленные на решение задач развития и коррекции вторичных нарушений.
В обучении детей с ЗПР следует использовать специфиче­ские средства развития и методы обучения, которые не применяются в образовании нормально развивающегося ре­бёнка.
Должна быть модифицирована временная организация образовательной среды в соответствии с реальными возможностями ребёнка.
Необходимо регулярно проверять соответствие выбранной программы обучения реальным достижениям и уровню развития ребёнка.
Педагоги должны уметь решать особые, отсутствующие в системе образования нор­мально развивающегося ребенка, задачи. Учитель обязан владеть специальными методами и уметь применять «обходные пути» обучения для решения традиционных учебных задач, должен постоянно следить за соотношением развития и обучения своих подопечных.

учащимися, имеющими особенности психофизического развития
особенности:
является мультидисциплинарным, т.е. осуществляется

при участии специалистов разных направлений (логопедов, дефектологов, психологов, социальных педагогов, врачей, педагогов);
ограничено во времени и пространстве, т.е. психолого-педагогическое сопровождение развития охватывает период нахождения ребенка в образовательном учреждении и понимается как определенная гарантия для ребенка в получении помощи и защиты на весь период обучения;
обеспечивает приоритет интересов сопровождаемого;
независимость и автономность специалистов службы сопровождения (всегда на стороне ребенка).

направления:

1) углубленная психодиагностика;
2) коррекционная работа, основанная на результатах диагностики и имеющая свою специфику методов коррекции;
3) психопросветительская работа с педагогами акцентирована на мотивировании учителей на высокую ответственность в работе с данной категорией детей, а также реализацию всех рекомендаций консилиума;
4) взаимодействие с медицинскими и социальными службами с целью убеждения родителей в обращении в центре реабилитации за дополнительной помощью.

школе состоит в том, что для каждого ребенка составляется

индивидуальная модель сопровождения.

режим занятий;
3. Подбор и комплектование групп;
4. Формирование содержания программ.

нейролингвинистическом подходе и включающие в себя методику формирования

программирования, произвольной саморегуляции и контроля за протеканием псхической деятельности
Развивающе-коррекционные программы, ориентированные на формирование и гармонизацию базовых составляющих психического развития (произвольной регуляции и пространственных представлений)
Система развивающе-коррекционной работы, базирующаяся на уровневом подходе и аффективной регуляции поведения и сознания.

направлено на создание таких условий, в рамках которых педагоги

могли бы получить профессионально и личностно значимые знания, позволяющие педагогам организовать эффективный процесс обучения школьников с особенностями психофизического развития.

Консультирование и просвещение родителей

информирование родителей об особенностях в развитии их ребенка;
психологическая поддержка.

и адаптации обучающихся к современной жизни.

Подходы к обучению и

воспитанию педагоги строят на основе практической направленности уроков и занятий, с использованием передовых педагогических технологий развития и социализации воспитанников