Презентация на тему Основы научных исследований

данной ситуации для решения данных проблем, вопроса или задачи

ее характеристику издалека нет необходимости. Для выпускной квалификационной работы

достаточно в пределах одной страницы, для курсовой работы - полстраницы машинописного текста показать главное.

не в полной мере, и проводимое исследование направлено на

преодоление этого пробела.
необходимо сделать краткий обзор предпосылок для исследования: что сделано предшественниками, и что осталось нераскрытым, что предстоит сделать (указание авторов, которые занимались данной проблемой).

но при этом взаимообуславливающими и взаимопроникающими друг в друга

противоположностями внутри единого объекта и его состояний.

научного познания вопрос или целостный комплекс вопросов, решение которых

представляет существенный практический или теоретический интерес

данному моменту уровня знаний, что является либо следствием открытия

новых фактов, связей, законов, обнаружения логических изъянов существующих теорий, либо следствием появления новых запросов образовательной практики, которые требуют выхода за пределы уже полученных знаний, движения к новым научным знаниям

способам получения и оценки знаний (например, проблема ``Как изучать

спортсмена в ходе соревнований?''):
1.1. Методологические проблемы касаются в основном планирования исследований: при их решении определяется схема развертывания процесса познания, устанавливается порядок решения проблемы, подбираются методы наблюдений и экспериментов. Решаются на теоретическом уровне.
1.2. Оценочные проблемы связаны с оценкой экспериментальных данных, конкретных методик, гипотез, теорий. Они возникают при необходимости подведения итогов научных исследований, как этапных, так и при завершении работ. Решаются на теоретическом уровне.

изучаемым объектам и предметам (например, проблема ``Как соотносятся в

тренировке объем, интенсивность и содержание выполняемых упражнений?''):
2.1. Эмпирические проблемы характеризуются тем, что при их решении необходимо прибегать к измерениям и вообще к манипулированию реальным предметным содержанием изучаемого явления. Эмпирической проблемой является в первую очередь поиск данных, которые могут быть получены при помощи наблюдений, измерения, эксперимента и т.п. Проблема считается эмпирической, если для ее решения необходимо сконструировать приборы.
2.2. Теоретические проблемы решаются путем мысленного манипулирования реальностью, в том числе и данными, полученными ранее в ходе эмпирического исследования. Решение теоретических проблем требует интерпретации данных, формулировки гипотез, устранения противоречий и т.п. Надо сказать, что элементы теоретизирования присущи решению всех без исключения научных проблем.

передаче достижений науки тренерам, преподавателям и другим специалистам при

их подготовке и переподготовке (например, проблема ``Как улучшить подготовку тренеров на базе достижений науки?''):
3.1. Содержательные проблемы связаны с подготовкой программы обучения, методических пособий и учебников. Научность этих проблем связана с нашей недостаточной осведомленностью по поводу механизмов функционирования психической сферы (мотивация, восприятие, память) обучаемого индивида с одной стороны и незнанием закономерностей старения информации с другой.
3.2. Методические проблемы связаны с необходимостью повышения эффективности усвоения знаний, формирования умений и навыков, выработки убеждений по отдельным вопросам и мировоззрения в целом.
3.3. Профессиографические проблемы связаны с ответом на вопрос о требованиях, предъявляемых предстоящей деятельностью к специалисту в области спорта. Будь то тренер, организатор или руководитель

для изучения

определяет тему исследования (формулировки практически совпадают)

процесса и управления образовательным учреждением;
2. содержание образования;
3.

формы и методы педагогической деятельности;
4. диагностика учебно-воспитательного процесса;
5. пути, условия, факторы совершенствования обучения, воспитания, тренировки;
6. характер психолого-педагогических требований и взаимодействий между педагогами и учащимися, тренерами и спортсменами;
7. особенности и тенденции развития спортивно-педагогической науки и практики.

некоторый образ будущего
1. Разработать научно-методические основы формирования (развития) у

кого-либо, у чего-либо.
2. Выявить, обосновать и экспериментально (методические) условия (предпосылки и условия) формирования ( развития)...
3. Обосновать содержание, формы, методы и средства ...
4. Разработать методики (методические системы) формирования...или
5. Определить и разработать (системы средств)...
6. Разработать теоретические модели ...
7. Разработать требования, критерии...

(Что-то надо узнать новое?)
цель - краткий ответ

на вопрос-проблему (Мы хотим узнать то-то)
задачи - описание характеристик цели (Какова характеристика того, что мы узнаем?)
гипотеза - главная идея решения проблемы (Как можно предсказать определенные события или явления?')
цель и гипотеза исследования это краткий и полный ответ на определенную научную проблему

перед исследователем проблемы
По-существу гипотеза - это главная идея

решения.

практически совпадают).
Сам предмет исследования может быть определен только

после уяснения объекта исследования (они соотносятся как общее и частное).

работы
изучением состояния вопроса
Задачи формулируются с помощью глаголов: изучить,

разработать, выявить, установить, обосновать, определить, проверить. Для выпускной квалификационной работы не должно быть более четырех задач.

к общей цели исследования в конкретных условиях проверки сформулированной

гипотезы

аргументированы и критически оценены по сравнению с другими известными

решениями