Слайд 2
МОУ «Общеобразовательная средняя школа им. М.К Янгеля п.
Березняки
Тема:
«Развитие критического мышления через чтение и письмо в формировании ключевых компетентностей учащихся»
Педагогический фестиваль инновации «Школа- инновационная площадка ФГОС»
Ф.И.О. участника:
Вологжина Надежда Новомировна
Должность: учитель начальных классов
Номинация: «Пропаганда современных образовательных технологий в педагогическом обществе»
Слайд 3
Компетентности учащихся:
Информационный
Познавательный
Коммуникативный
Педагогическая технология « Развитие критического мышления через
чтение и письмо» ( РКМЧП)
Слайд 4
Компетентности учащихся:
Информационный
Познавательный
Коммуникативный
Педагогическая технология « Развитие критического мышления через
чтение и письмо» ( РКМЧП)
Слайд 5
Базовые процессы- чтение и письмо
Чтение и
письмо-с их помощью мы передаём и получаем информацию.
Речь идёт о вдумчивом и продуктивном чтении, в процессе которого информация подвергается анализу.
Слайд 6
Под критическим мышлением понимается:
«Открытое мышление», развивающееся путём наложения
новой информации на жизненный опыт
Слайд 7
РКМЧП- базовая модель, состоящая из трёх этапов
Стадия вызова;
Смысловой
стадии;
Стадии рефлексии;
Слайд 8
На стадии вызова
происходит:
Обращение учащихся к личному опыту;
Обмен информацией;
Собственная
информация подвергается сомнению;
Это этап – целеполагания, на
котором каждый ученик формулирует свои цели и им обозначается вопрос, на который он хочет получить ответ.
Слайд 9
Смысловая стадия
Дети знакомятся с новой информацией;
Ищут ответы на
вопросы, поставленные на стадии вызова; ( вопросы могут ставить
сами учащихся или их даёт сам учитель).
Дети корректируют свои цели с учётом поступающего к ним нового информационного материала;
Слайд 11
Технологические приёмы, используемые на стадии рефлексии:
Возврат к ключевым
словам;
Верным, неверным утверждениям;
Заполнение таблиц;
Создание синквейна;
Ответы на вопросы;
Слайд 12
Мыслительный процесс начинается тогда , когда возникает
задача
проблема
Человек мыслит – решаются трудные задачи, делаются открытия, появляются изобретения
Слайд 13
При работе с текстом ставить и решать следующие
задачи:
Обязательная мотивация деятельности для повышения интереса к процессу обучения.
Формирование навыков работы с готовыми текстами и написание текстов разного жанра.
Развитие способностей к самостоятельной и оценочной деятельности.
Формирование коммуникативных навыков
Слайд 14
Чему учится ребёнок при работе с текстом?
Понимать текст;
Осмысливать
информацию;
Соотносить с собственным опытом;
Отсеивать ненужное;
Делать выводы;
Слайд 15
Технологические приёмы
Таблица «знаю», «узнал», «хочу знать»;
Чтение с остановками;
Работа с вопросниками;
Написание творческих работ;
Кластер;
Уголки;
Чтение – суммирование в парах;
Синквейн;
Слайд 16
Приём – суммирование в парах
1 гр: русская народная
сказка
« Кому горшок мыть».
2 гр.: Маршак С.Я. « Старуха,
дверь закрой!»
Из текста выбирается информация « Как люди жили в старину»
Дети « суммируют свои опорные слова», задают вопросы друг другу, уточняют:
Старинные слова: шасть, сени, засов, толочься. зенки, поп и т.д.
Старинные имена: Маланья ( Чего это Маланья нынче припозднилась);
Одежда: кафтан ( не тобой кафтан справлен);
Предметы и их назначение: лавка, русская печь, горшок ( хозяйка на печи лежит, глянула на печь);
Рефлексия: делается коллективный рассказ о том, как жили люди в старину.
Слайд 17
Приём « знаю», «узнал», «хочу знать»
К.Г. Паустовский «
Барсучий
Слайд 18
Приём « написание творческих работ»
На стадии рефлексии
Придумай небылицу
для царя;
армянская сказка « Золотое яблоко»
Напиши, как ты
бережёшь своё время и время окружающих тебя людей;
Шварц Е.А « Сказка о потерянном времени».
Слайд 19
И.С. Соколов – Микитов
« Листопадничек»
Задание: придумай
счастливый конец этой сказки.
« Всю зиму прожил зайчик у бобров. Он ухаживал за бобрятами: кормил их ветками, играл с ними. Бобрята хорошо подросли и Листопадничек тоже стал взрослым зайцем. Он часто вспоминал маму – зайчиху и ему снились братья и сёстры. Зайцу очень хотелось гулять по лесу, но он не умел плавать.
Но вот пришла весна и бобры решили починить крышу у хатки. Они убрали глину и ветки, И заяц выпрыгнул на берег. Он попрощался с бобрями и побежал домой во весь дух по лесным тропинкам.
Семейство зайцев встретили его с радостью.
(Формалёва Н. 3 класс)
Слайд 20
Приём « грозди» ( кластер) – графический приём.
Правила
просты:
Слайд 21
Советы при работе с кластером:
Оцените текст;
Нужна ли в
данном случае разбор « грозди»?
Можно ли выделить в тексте
большие и малые единицы.
Озвучьте « грозди»
Попросите установить связи между « веточками вашей « грозди»
Объясните возникшие связи
Слайд 22
Урок окружающего мира
1. Стадия вызова
Запись
« шум дождя»
Звучит стихотворение:
« Говорят она везде:
В луже, море,
океане,
И в водопроводном кране.
Как сосулька замерзает, В лес туманом заползает.
Ледником в горах зовётся,
Лентой серебристой льётся.
На плите у вас шипит
Паром чайника кипит. Растворяет сахар в чае,
Мы её не замечаем.
( Н. Рыжова)
- Спрятана тема и цели нашего урока.
Вспомни и запиши всё, что ты знаешь о воде.
Слайд 23
Синквейн
Вода
Речная,морская
Льётся,замерзает,кипит
Вода нужна всем на земле!
Чистота
Вода
Вкусная,чистая
Растворяет,шипит,бежит
Вечная слава воде!
Жизнь
Слайд 24
Смысловая стадия « гроздья»
1 группа: Чем важна вода?
2
группа: Вода – основа жизни на земле?
Слайд 26
Стадия рефлексии
Работают в паре или в группе;
Читают текст
в учебнике и выписывают опорные слова;
Составляют « гроздь»;
Обмениваются мнениями,
дополняют;
Оценивают:
Слайд 27
Рефлексия:
« Мы привыкли, что вода –
Наша спутница всегда.
Без
неё нам не умыться,
Не наесться, не напиться.
Смею вам я
доложить:
Без воды нам не прожить»
