доказывает, а значит он не нужен!
Что такое педагогический эксперимент?
Сущность
методического исследованияРоль педагогического эксперимента в методическом исследовании
- Главная
- Разное
- Бизнес и предпринимательство
- Образование
- Развлечения
- Государство
- Спорт
- Графика
- Культурология
- Еда и кулинария
- Лингвистика
- Религиоведение
- Черчение
- Физкультура
- ИЗО
- Психология
- Социология
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Маркетинг
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Что такое findslide.org?
FindSlide.org - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.
Обратная связь
Email: Нажмите что бы посмотреть
Презентация на тему Педагогический эксперимент
Содержание
- 2. 1.Мнение: педагогический эксперимент в методическом исследовании ничего
- 3. Что такое педагогический эксперимент?Эксперимент (опыт) ‒ изменение
- 4. Что такое педагогический эксперимент?Изменение (или воспроизведение) педагогического
- 5. Особенности педагогического экспериментаПед. экспериментПроводится в естественных условияхРезультатом
- 6. Педагогический факт ‒ любое объективно существующее явление педагогического процесса
- 7. Характер педагогического факта зависит от объекта экспериментаДеятельность педагога (учителя)Деятельность учащихсяЛичность ребенкаКоллектив учащихсяВлияние, оказываемое на ребенка
- 8. Области понятий, связанных с педагогическим экспериментомНаучный экспериментПедагогический экспериментЭкспериментНоваторская практикаПрактика Передовой пед. опытСтандартизированнаяпрактикаМассовыйпед. опыт
- 9. Сравнительные характеристики понятий:Педагогический экспериментСледует за теоретической идеейВыявляет
- 10. Сущность методического исследованияМетодическое исследование ‒ процесс обучения
- 11. Сущность методического исследования Исследуется научная проблема, имеющая
- 12. Необходимость постановки и проведения педагогического эксперимента следует из сущности методического исследования
- 13. Роль педагогического эксперимента в методическом исследовании
- 14. Результаты эксперимента являются основанием для вывода о достижении цели методического исследования
- 15. В методическом исследовании разрабатываются ММММетодика проведения исследования в целомМетодика обучения учащихся…Методика проведения экспериментального исследования
- 16. Методика проведения исследования
- 17. 2. Методика постановки и технология организации
- 18. Методика постановки экспериментаКонстатирующий эксперимент ‒констатация состояния изучаемого
- 19. Пример 1.Проблема отыскания причин снижения уровня грамотности
- 20. Пример 2.Проблема ‒ поиск средств и условий
- 21. В ходе констатирующего эксперимента следует выявить:Уровень грамотности
- 22. В ходе констатирующего эксперимента необходимо выявить уровень
- 23. Реальная цель констатирующего экспериментаЦелью констатирующего эксперимента явилось
- 24. Методика проектирования констатирующего экспериментаВыделение объекта изучения (проблема
- 25. Методы констатирующего эксперимента:Экспертная оценка (индивидуальная или коллективная)Наблюдение
- 26. Технология организации констатирующего экспериментаОпределение группы учащихся (большая выборка 100‒200 чел.)Место и время проведения
- 27. 2. Поисковый эксперимент(уточняющий)Цель ‒ уточнение гипотезы (проверка
- 28. Схема взаимосвязи констатирующего и поискового экспериментов Констатирующий экспериментПоисковый эксперимент(уточняющий гипотезу)
- 29. 3. Формирующий (созидательный, преобразующий, обучающий) экспериментСтроится только
- 30. Сравнительный экспериментКонтрольная и экспериментальная группыПринцип единственного различия (уравнивание остальных условий)Принцип единственного сходства ( проводится в разных условиях)
- 31. Абсолютный экспериментПроводится в одной экспериментальной группеВыявляется динамика
- 32. Схема динамики индивидуальных изменений
- 33. Показатели и критерииПоказатели ‒ внешние проявления исследуемого
- 34. Пример гипотезы:Процесс овладения читательскими навыками будет более
- 35. Использование в процесс обучения ….технологий организации и
- 36. Пример гипотезы:Эффективность обучения русскому языку в 8
- 37. Условия проведения формирующего экспериментаПроведение контрольного эксперимента для
- 38. Как и где в диссертации представлять результаты
- 39. 2. Поисковый экспериментГде?Методическая главаОписание материалов для экспериментального обученияКак?Замечания качественного характера
- 40. 3. Обучающий экспериментГде?Описание и результаты излагаются в
- 41. Скачать презентацию
- 42. Похожие презентации
1.Мнение: педагогический эксперимент в методическом исследовании ничего не доказывает, а значит он не нужен!Что такое педагогический эксперимент?Сущность методического исследованияРоль педагогического эксперимента в методическом исследовании
Слайд 2 1.Мнение: педагогический эксперимент в методическом исследовании ничего не
доказывает, а значит он не нужен!
методического исследованияРоль педагогического эксперимента в методическом исследовании
Слайд 3
Что такое педагогический эксперимент?
Эксперимент (опыт) ‒ изменение объекта
путем специально организованного воздействия
Эксперимент имеет гностическую функцию
Новаторская
практика имеет прагматическую и гностическую функции
Слайд 4
Что такое педагогический эксперимент?
Изменение (или воспроизведение) педагогического явления
в наиболее благоприятных условиях
(В.И.Загвязинский,1982)
Признак эксперимента ‒ запланированное вмешательство экспериментатора
в изучаемое явлениеЧтобы получить надежный результат, нужно неоднократно повторить эксперимент
Основа для проведения эксперимента ‒ гипотеза (утверждение о получении педагогического (методического) факта при определенных условиях)
Слайд 5
Особенности педагогического эксперимента
Пед. эксперимент
Проводится в естественных условиях
Результатом его
является получение педагогического (методического) факта
Повторение с другим составом испытуемых
и в других условияхЭксперимент
Проводится в лабораторных условиях
Результатом является факт, обогащающий соответствующую науку
Повторение не допускает изменения условий
Слайд 7
Характер педагогического факта зависит от объекта эксперимента
Деятельность педагога
(учителя)
Деятельность учащихся
Личность ребенка
Коллектив учащихся
Влияние, оказываемое на ребенка
Слайд 8
Области понятий, связанных с педагогическим экспериментом
Научный эксперимент
Педагогический эксперимент
Эксперимент
Новаторская
практика
Практика
Передовой пед. опыт
Стандартизированная
практика
Массовый
пед. опыт
Слайд 9
Сравнительные характеристики понятий:
Педагогический эксперимент
Следует за теоретической идеей
Выявляет влияние
выделенного фактора
Опытная работа (передовой педагогический опыт)
Требует последующего теоретического обобщения
Дает
суммарный результат без выявления степени влияния факторов
Слайд 10
Сущность методического исследования
Методическое исследование ‒ процесс обучения учащихся
определенному предметному содержанию
Прикладной характер (практическая реализация)
Результат должен обладать свойством
массовости (применим во всей образовательной системе ‒ см. объект исследования)
Слайд 11
Сущность методического исследования
Исследуется научная проблема, имеющая практическую
актуальность
Только теоретически получить и обосновать методический факт невозможно (слишком
много факторов влияния ‒сверх сложная система)
Слайд 12
Необходимость постановки и проведения педагогического эксперимента следует из
сущности методического исследования
Слайд 13
Роль педагогического эксперимента в методическом исследовании
Предварительный («разведочный»)
эксперимент
Выявление состояния исследуемого явления в практике обучения
Поиск приемов и
способов изменения ситуацииКоррекция экспериментальных средств (экспериментальных материалов)
Использование разработанных экспериментальных материалов для подтверждения гипотезы исследования
Слайд 14
Результаты эксперимента
являются основанием для вывода
о
достижении цели
методического исследования
Слайд 15
В методическом исследовании разрабатываются МММ
Методика проведения исследования в
целом
Методика обучения учащихся…
Методика проведения экспериментального исследования
Слайд 16
Методика проведения исследования в целом
Наука
Практикаактуальность
Объект Предмет Цель Задачи
Проблема
Гипотеза
Слайд 17 2. Методика постановки и технология организации педагогического эксперимента
в методическом исследовании
Виды педагогического эксперимента:
лабораторный /естественный
абсолютный /сравнительный
констатирующий/ поисковый/
формирующий (созидательный, преобразующий, обучающий)
Слайд 18
Методика постановки эксперимента
Констатирующий эксперимент ‒констатация состояния изучаемого явления
Проводится
в начале исследования
Получают данные, которые подтверждают актуальность проблемы исследования
и согласуются с гипотезой исследования
Слайд 19
Пример 1.
Проблема отыскания причин снижения уровня грамотности выпускников
школы
Гипотеза если определить изменения при осуществлении познавательной деятельности учащихся,
то это позволит выделить причины снижения уровня грамотности выпускников за счет выявления новых механизмов усвоения правописания
Слайд 20
Пример 2.
Проблема ‒ поиск средств и условий развития
интеллектуально ‒ творческой деятельности (ИТД)учащихся при обучении математике на
этапе предпрофильной подготовкиГипотеза ‒педагогическое взаимодействие в процессе обучения математике будет способствовать развитию ИТД учащегося старшего школьного возраста, если в основе методики обучения будет лежать использование системы открытых заданий
Слайд 21
В ходе констатирующего эксперимента следует выявить:
Уровень грамотности учащихся
выпускного класса
Сравнить его с результатами аналогичного исследования, например, 10‒летней
давностиВыявить особенности познавательной деятельности учащихся( на уроках русского языка и вне их), характерные для современной образовательной практики
Слайд 22
В ходе констатирующего эксперимента необходимо выявить уровень ИТД
Какая
деятельность называется ИТД
По каким показателям можно судить о ее
реализации в процессе изучения математикиКакие уровни развития ИТД можно выявить в процессе обучения математике (алгебре или геометрии)
Слайд 23
Реальная цель констатирующего эксперимента
Целью констатирующего эксперимента явилось выявление
уровня интеллектуально-творческой деятельности учащихся девятых классов, а также уровня
знаний по теме «Симметрия».
Слайд 24
Методика проектирования констатирующего эксперимента
Выделение объекта изучения (проблема и
гипотеза)
Определение конкретных целей эксперимента (уточнение целей)
Разработка экспериментальных материалов
Определение методов
Организационные
формы проведенияЕстественный
Слайд 25
Методы констатирующего эксперимента:
Экспертная оценка (индивидуальная или коллективная)
Наблюдение (объект,
цель, план)
Письменные опросы (анкетирование) учащихся
Устные опросы (интервью)
Анализ письменных работ
учащихся предметного содержания
Слайд 26
Технология организации констатирующего эксперимента
Определение группы учащихся (большая выборка
100‒200 чел.)
Место и время проведения
Слайд 27
2. Поисковый эксперимент(уточняющий)
Цель ‒ уточнение гипотезы (проверка на
небольшой группе, отдельных компонентов гипотезы, формулирование и проверка вспомогательных
гипотез)Коррекция материалов для экспериментального обучения
Естественный или лабораторный
Слайд 28
Схема взаимосвязи констатирующего и поискового экспериментов
Констатирующий эксперимент
Поисковый эксперимент
(уточняющий гипотезу)
Слайд 29
3. Формирующий (созидательный, преобразующий, обучающий) эксперимент
Строится только на
основе гипотезы
Разрабатывается методика проведения эксперимента:
сравнительный или абсолютный;
показатели,
критерии
Слайд 30
Сравнительный эксперимент
Контрольная и экспериментальная группы
Принцип единственного различия (уравнивание
остальных условий)
Принцип единственного сходства
( проводится в разных условиях)
Слайд 31
Абсолютный эксперимент
Проводится в одной экспериментальной группе
Выявляется динамика изменения
объекта изучения
Используется, когда изучается развитие чего‒либо
Требует предъявления индивидуальных и
групповых результатов
Слайд 33
Показатели и критерии
Показатели ‒ внешние проявления исследуемого явления
Пример:
показатель ИТД ‒ оригинальность предъявленного решения задачи
Критерии ‒ границы
проявления показателя (для отнесения к определенному уровню)Пример: приводит решение, аналогичное ранее рассмотренному ‒ низкий уровень…
Слайд 34
Пример гипотезы:
Процесс овладения читательскими навыками будет более эффективным
при условии включения в школьный курс литературы интерпретации художественного
текста средствами разных видов искусствСлайд 35 Использование в процесс обучения ….технологий организации и сопровождения
исследовательской деятельности старшеклассников является эффективным средством формирования коммуникативной компетенции.
Специальным
образом организованная исследовательская деятельность старшеклассников в процессе обучения…Пример гипотезы:
Слайд 36
Пример гипотезы:
Эффективность обучения русскому языку в 8 классе
возрастет, если в процесс обучения будут включены (какие и
куда?) технологии проблемного обучения
Слайд 37
Условия проведения формирующего эксперимента
Проведение контрольного эксперимента для получения
надежного результата
Использование статистических методов для определения надежности полученных данных
В
условиях магистерского исследования ‒ апробация материаловСлайд 38 Как и где в диссертации представлять результаты экспериментальной
работы?
Констатирующий эксперимент
Где?
Введение
Первая (теоретическая) глава
Экспериментальный параграф
В приложении
Как?
Цели, материалы, организация
Итоговые (количественные и качественные) результаты
Слайд 39
2. Поисковый эксперимент
Где?
Методическая глава
Описание материалов для экспериментального обучения
Как?
Замечания
качественного характера
Слайд 40
3. Обучающий эксперимент
Где?
Описание и результаты излагаются в
отдельном
