Презентация на тему Педагогический процесс

и средства обучения.
Формы организации учебного процесса
Сущность воспитания и его

место в целостной структуре педагогического процесса

для достижения какого-либо результата.

обучающихся, направленное на решение развивающих и образовательных задач.

создается и функционирует
с целью обеспечения оптимального протекания педагогического

процесса.

заведения,
учреждения дополнительного образования

в книгу,
следует остерегаться больше болезни!

Тадеуш Келановский,
польский патолог, фтизиатр

обучения;
- принцип природосообразности;
- принцип культуросообразности;
- принцип воспитания в деятельности

и в коллективе;
- принцип опоры на положительное в человеке,

и поведения;
- единство требовательности и уважения к обучаемым;
- преемственность,

последовательность и систематичность;
наглядность;
- принцип учета возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников.

и обучающихся, направленные на достижение ими образовательных целей (А.В.

Хуторской).

Метод – это способ, путь достижения цели. От выбора применяемых методов во-многом зависит успех всего образовательного процесса.

Составной частью метода является прием. Отдельные приемы могут входить в разные методы (например, прием формулирования вопроса на выяснение причин - в методы исследования, объяснения, рефлексии и пр.).

лекции
беседа
дискуссии
работа
с текстом
Иллюстрации (плакаты, картины, таблицы)
Демонстра-
ции (опытов, видеофил.,

компьютер.)

Дидактиче-
ские игры

лабораторные
работы

упражнения

эксперименты

Деловые игры

М.Н. Скаткин)
исследовательский
поисковая творческая деятельность учащихся по решению новых для

них проблем

частично-поисковый (эвристический)
педагог расчленяет проблему на части, а учащиеся осуществляют отдельные шаги по решению подпроблем
 

проблемное изложение
педагог ставит перед учащимися проблему и показывает путь ее решения; учащиеся следят за логикой решения проблемы, получают образец развертывания познания

репродуктивный
учащиеся выполняют действия по образцу

объяснительно-иллюстративный (информационный)
преподаватель сообщает информацию, учащиеся ее воспринимают

характера деятельности предложил три основные группы методов:
Методы стимулирования

и мотивации учения - познавательные игры, учебные дискуссии, методы учебного поощрения и порицания, предъявления учебных требований.

Методы организации и осуществления учебных действий – словесные, наглядные, практические; индуктивные и дедуктивные методы; проблемно-поисковый, исследовательский, репродуктивный (инструктаж, объяснение, тренировка) методы;
самостоятельная работа с книгой, с приборами и др.

Методы контроля и самоконтроля – устный и письменный контроль, лабораторный, машинный контроль, методы самоконтроля.

обучения классифицируются следующим образом (А.В. Хуторской):
3) Оргдеятельностные методы,

т.е. методы учителей, учеников, управленцев образования. Методы учителя и учащихся – учебное целеполагание, планирование, метод рецензий, самоконтроль, рефлексия и др. Административные методы связаны с созданием и развитием образовательного процесса как в масштабе учебного курса, так и всей школы.

2) Креативные методы, позволяющие учащимся создавать собственную образовательную продукцию. К ним относятся – метод эмпатии (вживания), “мозговой штурм”, методы образного и символического видения, метод ошибок, метод контруирования правил и др.

1) Когнитивные методы, или методы учебного познания окружающего мира. Это, прежде всего, методы исследований в различных науках – методы сравнения, анализа, синтеза, классификации.

орудия учебного процесса, благодаря использованию которых более успешно и

за рационально сокращенное время достигаются поставленные цели обучения.

предметы, макеты, карты, диафильмы, слайды, ИКТ - презентации;  
аудиальные:

 музыкальный центр, радио;  
аудиовизуальные: телевидение, кинофильмы, ИКТ - презентации.
2.По степени сложности:  
простые: учебники, печатные пособия, картины, модели;  
сложные: механические визуальные средства, лингафонные кабинеты, компьютеры.
3.По происхождению:  
натуральные природные средства (предметы, непосредственно взятые из самой действительности: коллекция камней, растений и т.д.);  
символические представляют действительность с помощью символов, знаков: рисунки, схемы, карты;  
технические:  визуальные, аудиальные, аудиовизуальные средства.

Зависит от
места
времени занятий
состава участников
целей
методов

и средств обучения

последовательности видов деятельности учащихся

способов управления

содержания

- это конструкция отдельного звена процесса обучения, определенный вид занятия

Групповые

Индивидуальные

Коллективные
Фронтальные
Парные
Школьные/вузовские
Внешкольные/вневузовские
Внеаудиторные
Аудиторные
Внеклассные

Классные

занятия: репетиторство, тьюторство, менторство, гувернерство, семейное обучение и самообучение
Коллективно-групповые

занятия: уроки, лекции, семинары, конференции, олимпиады, экскурсии, деловые игры

Индивидуально-коллективные занятия: погружения, творческие недели, научные недели, проекты

не более 20-30% информации,
При самостоятельной работе с литературой

— до 50%,
При проговаривании — до 70%,
При личном участии в изучаемой деятельности (например, в деловой игре) — до 90%.

материала, раскрывающее систему идей в определенной области
Лекция является наиболее

экономичным способом передачи учебной информации

вводные

установочные

Виды лекций

текущие

заключительные

обзорные

углубления или получения новых знаний посредством обмена информацией, контроля

и самоконтроля усвоения темы.

Лабораторно-практические занятия, практикумы

– формы организации обучения по выполнению лабораторных, практических работ по заданию и под руководством педагога.

Экзамен

– форма обучения, организуемая с целью систематизации, выявления, контроля и оценки знаний обучающихся.

Зачет

– форма обучения, организуемая с целью проверки учебной ориентации в предмете, теоретических знаний и практических умений учебно-познавательной деятельности.

Консультация

– форма обучения, организуемая с целью оказания помощи обучающимся по усвоению программного материала.

занятия
по углубленному изучению
базовых учебных предметов;
по изучению дополнительных

дисциплин (логика, риторика,
иностранных язык);

- по изучению дополнительной
дисциплины с приобретением
специальности (стенография,
программирование).

В ходе дискуссии обсуждаются поставленные проблемы, организуется поиск вариантов их решения с тщательной аргументацией своей позиции.

В ходе проведения конференции обсуждаются проблемные вопросы, представляются результаты научно-исследовательской деятельности, творческие работы.

включающий в себя как целенаправленное воздействие извне, так и

самовоспитание личности

В современном понимании процесс воспитания - это эффективное взаимодействие (сотрудничество) педагогов и обучаемых, направленное на достижение заданной цели

Социализация личности

Формирование личности

Становление личности

воспитанника
к воспитателю
(обратная связь)

сложившихся воспитательных отношений
• соответствия цели и

организации действий, помогающих достигнуть цели

• соответствия социальной практики и характера (направленности, содержания) воспитательного влияния на воспитанников

• совокупного действия объективных и субъективных факторов

и др.
Объективные факторы
воспитатели и воспитанники, взаимодействие между ними,

сложившиеся отношения, психологический климат и др.

Субъективные факторы

активность его участников в педагогическом взаимодействии;
• эффективность

сопутствующих ему процессов - развития и обучения;
• воспитание улучшает развитие, развитие прокладывает путь к более успешному воспитанию;
• качество воспитательного воздействия;
• интенсивность воздействия на "внутреннюю сферу" воспитанника;
• сочетание педагогического воздействия и уровня развития вербальных и сенсомоторных процессов воспитанников;
• интенсивность и качество взаимоотношений (общения) между самими воспитанниками;
• общественная направленность воспитания;
• связь воспитания с жизнью, трудом;
• опора на положительное в воспитании;
• гуманизация воспитания;
• личностный подход;
• единство воспитательных воздействий

на положительное
Принцип гуманизации
Принцип личностного подхода
Принцип единства

воспитательных воздействий

Принцип направленности воспитания

и явления духовной и материальной культуры (искусство, общественная жизнь)
конкретные

мероприятия и формы воспитательной работы (вечера, собрания)

воспитанников, направленной на решение задач воспитания.

И.Ф. Харламов уточняет: методы воспитания – совокупность способов и приемов воспитательной работы для развития потребностно-мотивационной сферы и сознания учащихся, для выработки привычек поведения, его корректировки и совершенствования.

формирования
сознания личности
(взглядов, оценок) –
единство сознания и поведения
2 группа

Методы организация деятельности,
опыта поведения –
формирование личности
в деятельности

3 группа
Методы стимулирования
деятельности и поведения
отражают потребностно-
мотивационный компонент

4 группа
Методы контроля,
самоконтроля и
самооценки

единство сознания и поведения.
рассказ
объяснение
лекция
диспут
беседа
пример

внушение

формирование личности
в деятельности
упражнение
общественное
мнение
воспитывающие
ситуации
педагогическое

требование

приучение

инструктаж

демонстрация

потребностно-
мотивационный компонент
наказание
(осуждение)
поощрение
(одобрение)
соревнования
познавательные
игры
эмоциональное
воздействие