Презентация на тему Педагогическое взаимодействие школы и семьи

На берегу ребенок делает свои первые шаги, а потом

перед ним открывается необозримое море знаний, и курс в этом море прокладывает школа… Но это не значит, что он должен совсем оторваться от берега… » Л. Кассиль.

популярных в современной педагогике. Семья и школа – два

общественных института, которые стоят у истоков нашего будущего.
Вопрос о сотрудничестве семьи и школы сейчас особенно актуален, т. к. система семейного воспитания претерпевает значительные изменения и сегодня приходится отмечать, что разрушение семьи в традиционном понимании усугубляет проблемы семейного воспитания по ряду причин.
Следовательно, в сложных современных условиях семье требуется систематическая и квалифициро- ванная помощь со стороны педагогов школы. Какую бы сторону развития мы не взяли, всегда окажется, что решающая роль его эффективности на том или ином этапе играет семья.

рано или поздно “натыкается” на такой самостоятельный и независимый

от школы фактор развития ребёнка, как его семья. Более того, его влияние на ребёнка настолько сильно, что способно свести на нет любые педагогические усилия. С одной стороны, школа, как социальный институт, побаивается вмешательства в частную жизнь своих учеников, зачастую имея о ней самое поверхностное и искажённое представление. С другой – педагог понимает, что без согласования с семьёй школьные педагогические воздействия теряют всякую силу.

семьи, без самого народа невозможно.

Ю.П. Азаров

учебно-воспитательному процессу в интерес семейный, сплотить не только детскую

группу в коллектив единомышленников, но и их родителей сделать союзниками.

целью благоприятных условий для формирования личности школьника.

пожнете привычку,
посейте привычку –

пожнете характер,
посейте характер –
пожнете судьбу.
У. Теккерей

воспитания личности ребенка.
Оказать помощь в разумном выстраивании отношений с

ребенком.
Формировать единый взгляд школы и семьи на цели, содержание и методы воспитания младших школьников.
Создать в коллективе детей и родителей атмосферу добра, взаимопонимания, доверия.
Вовлечь родителей и учащихся в разнообразные формы внеурочной деятельности в воспитании младших школьников.

воспитании и образовании детей.
Предмет исследования: совокупность методов, форм

и средств, необходимых для успешного сотрудничества.

проблеме;
эксперементальные: наблюдение; анкетирование, тестирование; формирующий эксперимент;
методы качественного и количественного

анализа эксперементальных данных: обработка, интерпретация результатов.

работе с каждой семьей (с учетом возраста, образования, культурного

уровня и взглядов на воспитание), выбор адекватных форм и методов работы с семьями.
Повышение педагогической компетентности родителей.
Создание содружества в структуре «семья – класс –школа».
Установление активного взаимодействия между педагогом, детьми и родителями, эффективное общение и взаимопонимание.
Организация эффективного взаимодействия учителей и родителей учащихся в воспитании личности ребенка.

семьями учащихся, с их проблемами в воспитании ребенка (отбор

эффективных методов и приемов диагностики семей; планирование работы с семьей).
Организационный этап
Выборы родительского комитета.
Формирование базы данных по результатам анкет, опросов родителей.
Создание условий для внедрения планов работы с родителями.
Формирование установки на сотрудничество школы и семьи.

по детской психологии, педагогике (система консультаций; родительские собрания).
Совместная деятельность

по схеме: педагог-ребенок-родитель (праздники и развлечения; экскурсии и походы; участие в конкурсах и выставках; субботники).
Обобщающий этап
Анкетирование родителей, детей.
Анализ эффективности работы с последующей ее корректировкой.

класса)
Индивидуальные беседы.
Тестирование.
Анкетирование.
Диагностика.
Деловые игры.
Анализ детских

рассказов и рисунков.

между детьми, родителями и педагогами, объединение их в одну

команду, воспитание потребности делиться друг с другом своими проблемами и совместно их решать.
1. Изучение условий семейного воспитания.
2. Информирование родителей о содержании учебно-воспитательного процесса.
3. Психолого-педагогическое просвещение родителей.
4. Взаимодействие с родительским комитетом.
5. Организация коллективной деятельности.
6. Индивидуальная работа с воспитанниками и их родителями.
7. Информирование родителей о ходе и результатах воспитания и обучения детей.

личный пример родителей.
Наглядная педагогическая пропаганда
Информационный стенд
Тематические выставки
Памятки для родителей
Создание библиотеки семейного чтения
Родительские собрания
Встреча-знакомство в родительском клубе «Здравствуйте!»

и ребенка»
Собрание-диалог «О времени, детях и себе…»
Собрание рецептов «Как

помочь ребенку полюбить чтение»
Лаборатория нерешенных проблем «Детишек воспитывать – не курочек пересчитывать»
3. Школа для родителей
Тематические консультации
Индивидуальные консультации
Лектории
Открытые показы уроков и воспитательных мероприятий

сотрудничеству, создание условий для этого сотрудничества
Организация и проведение экскурсий
Выпуск

стенгазет
Смотры-конкурсы (поделок; рисунков)
Работа по изготовлению костюмов к праздникам

выставки
Утренник «Мы теперь не просто дети, мы теперь

ученики»
Театрализованное представление «В гостях у осени»
Новогоднее представление «Здравствуй Новый год!»
Познавательная викторина «Приключения в Стране дорожных знаков»
День здоровья «Мама, папа, я – спортивная семья»
Праздник «Прощание с Азбукой»
Праздник всей семьи «Погода в нашем доме»

работы с семьями по формированию личности ребенка
Задачи:
Проведение диагностического

исследования состояния адаптации детей и взаимоотношений родителей и детей;
Анализ и обобщение полученных результатов на заседании учителей начальных классов и родительских собраниях.
Определение дальнейших перспектив по формированию личности ребенка.

по методике «Экспертная оценка адаптированности ребенка к школе»

(В. И. Чирков, О. Л. Соколова, О.В. Сорокина)
Схему изучения социально-психологической адаптации ребенка к школе заполняли родители, подсчитали результаты и совместно сделали выводы

контакты с родителями»

осуществляет учитель. Совместная работа учителя-воспитателя и родителей начинается на

первом году обучения детей в школе. Для ребенка, впервые переступившего порог школы, содружество учителя и родителей – одно из важнейших условий его целостного развития, потому что личность школьника не может формироваться только в школе и только в семье. Он воспитывается одновременно и в школе, и в семье.
Творческое общение с семьями – то главное, что помогает учителю успешно влиять на развитие личности каждого ребенка, формирует ценностное отношение к семье.

от упражнений, чем от природы».
Таким упражнением, способствующим развитию

и становлению личности ребёнка, становится использование активных форм взаимодействия семьи и школы.
Доказано временем, я в этом глубоко убеждена, что воспитание будет иметь успех, если просвещение семьи опережает просвещение ребёнка. Поэтому необходимо создать в классе такую систему воспитательной работы, которая позволила бы развиваться каждой семье, каждому родителю и каждому ребёнку.