Слайд 2
Упражнение для родителей “Снежинка”
Слушайте внимательно и выполняйте следующее:
сложите
лист пополам
оторвите правый верхний уголок
опять сложите пополам
снова оторвите правый
верхний уголок
сложите лист пополам
- оторвите правый верхний уголок
Слайд 3
Организация режима дня
Для успешной адаптации следует научить
ребенка соблюдать режим дня.
Утро. Ребенку необходимо умыться, одеться, убрать самостоятельно
свою постель.
Необходимо обойтись без излишней спешки и нервозности, одергивания и покрикивания на детей.
Здесь стоит прислушаться к советам врачей:
- не менее 3х часов должно отводиться на прогулку и подвижные игры,
- 30-40 мин на посильную работу по дому,
- 1 час на самообслуживание,
оставшееся время - на кружки, секции и другие учреждения дополнительного занятия.
Вечером. Следует отвести время на общение с ребенком, продолжительному просмотру
детских познавательных передач, чтению книг, совместному творчеству.
Организация режима дня позволяет ребенку:
• легче справиться с учебной нагрузкой;
• защищает нервную систему от переутомления, т.е. укрепляет здоровье.
Слайд 4
2. Контроль за выполнением домашних заданий
При работе
с детьми важно не натаскивать их в отдельных умениях
и навыках, а учить их размышлять самостоятельно, анализировать, доказывать, обращаясь к вам за советом и помощью. Контроль - это организация помощи для ликвидации каких-то пробелов, трудностей. Для младших школьников характерно, что они сначала что-то делают, а потом думают. Поэтому необходимо приучать детей к планированию предстоящей работы.
Слайд 5
О неправильном навыке письма говорят следующие
детали
Ребенок держит
ручку слишком близко к ее
нижнему кончику или слишком
далеко от него.
Верхний кончик ручки направлен в сторону или от себя.
Кисть жестко фиксирована.
Слишком сильный или слабый нажим при письме
и рисовании.
Слайд 6
Как развивать мелкую мускулатуру руки ребенка
Разминать пальцами тесто,
глину, пластилин, мять поролоновые шарики, губку.
Катать по очереди каждым
пальцем мелкие бусинки, камешки, шарики.
Хлопать в ладоши тихо, громко, в разном темпе.
Нанизывать бусинки, пуговки на нитки.
Завязывать узлы на толстой и тонкой веревках и шнурках.
Заводить будильник, игрушки ключиком.
Штриховать, рисовать, раскрашивать карандашом, мелом, красками, ручкой и т.д.
Резать ножницами.
Конструировать из бумаги (оригами), шить, вышивать, вязать.
Делать пальчиковую гимнастику.
Рисовать узоры по клеточкам в тетради.
Заниматься на домашнем стадионе и снарядах, где требуется захват пальцами (кольца, перекладина и другие).
Слайд 7
Как проявляются трудности усвоения
навыка письма у разных
групп учащихся?
Нестабильность графических форм, которая проявляется
в значительной вариативности
определённой высоты, протяжённости и наклона букв.
Не усвоение написания букв.
Несоответствие фонематического написания букв, смещение и замена одних
букв другими
Пропуск букв, не дописывание букв, слогов
Очень медленный темп письма
Тремор при письме
Слайд 8
Группы детей:
дети, имеющие задержку речевого развития и нарушения
звукопроизношения;
дети с недостаточностью фонематического слуха;
дети, имеющие различные виды психического
и моторного развития.
Слайд 9
Классификация трудностей при обучению письму
