Презентация на тему Переходный возраст

-каждый из двоих, каким он себя видит, каждый из

двоих, каким его видят другие, и каждый из двоих какими они являются на самом деле» (Вильям Джеймс ).

родитель

учитель

ученик

это период развития (11-15 лет), для которого характерны:
доминирующая роль

семьи в удовлетворении материальных, эмоционально - комфортных потребностей, однако к концу периода появляется возможность самостоятельно удовлетворять часть своих потребностей.
решающая роль школы в удовлетворении познавательных, социально - психологических потребностей.

со склонностью подчинению им при неблагоприятных условиях, возникает юридическая

ответственность за правонарушения.

Сохранение высокой зависимости от влияния взрослых (учителей, родителей) в развитии самопознания, личного самоопределения.

кардинальными изменениями в организме ребенка, бурным процессом полового созревания.
Потребность

во взрослом общении.
Превращение общения подростков в самостоятельный вид деятельности.
Потребность самоутвердиться, занять достойное место в коллективе.
Возникновение потребности к активной познавательной деятельности.
Потребность в половой идентификации.

из них – играние ролей, причем именно тех, на

которые подросток претендует.

Наиболее характерные:
«Умные» – подростки претендующие на признание своих интеллектуальных способностей.
«Сильные, смелые, волевые» – школьники, утвердившие себя спортивными достижениями, отличаются от сверстников хорошим физическим развитием, превосходят их силой, волей.

деятельности.
«Талантливые» – подростки, самоутверждение которых идет по пути каких-то

творческих способностей.
«Увлеченные» – подростки, которым свойственна тяга к сильным увлечениям типа коллекционирования, тяготение к современным модным течениям и ритмам.

которых заключается в умении дружить, быть верным товарищеским обязательствам,

неписанному «кодексу чести».

собственного поведения.
Усвоение мужской или женской роли. Образ половой роли.
Установление

новых зрелых отношений с ровесниками разных полов.
Завоевание эмоциональной независимости от родителей и других взрослых.

системы ценностей как основы собственного поведения.

взрослым и реальным положением ребенка, его официальным статусом. «Быть»

не получается, остается «казаться»
Противоречия в отношениях со взрослыми. Отношение как к ребенку когда речь идет о правах, но взывание к взрослости, когда напоминаем о его обязанностях, в то время как он сам предпочитает обратную зависимость.

ставят задачи развития подростковой самостоятельности, но одновременно не могут

преодолеть в себе стремление ограничить ее. Возможно, присутствует боязнь некоторых взрослых потерять свой престиж, свои права на доминирование.

и ребенком.
Беседуйте с ребенком дружелюбно, в уважительном тоне. Сдерживайте

свой критицизм и создавайте позитивизм в общении с ним. Тон должен демонстрировать только уважение к подростку как к личности.

выступать в роли судьи.

Снимите контроль. Контроль над подростком требует

особого внимания взрослых. Ответный гнев редко приводит к успеху.

Поддерживайте подростка. В отличие от награды поддержка нужна даже тогда, когда нет успеха.

взаимное уважение. Взрослый должен демонстрировать доверие к подростку, уверенность

в нем и уважение к нему как к личности.