Презентация на тему Предметно-языковое интегрированное обучение (CLIL)

языке
Подача материала на английском языке
Критерии отбора материалов для урока
Работа

с текстом
Измерение читабельности и адаптация текста
Практические идеи для урока

согласно критериям CLIL
измерять читабельность текста
объяснять способы измерения читабельности текста

называть основные этапы работы с текстом

используемая для того, чтобы помочь учащимся понять идеи и

смысл новой темы.


Материал является основой каждого урока.

предметы, схемы или модели, устное объяснение учителя и.т.д.)
Объем материала
Наглядности

Знание учащимися предметной лексики и терминологии
Доступность материала для восприятия

английском языке, следует учитывать несколько факторов, влияющих на подачу

материала:
Материал урока должен соответствовать интеллектуальному и академическому уровню учащихся
Материал должен подаваться на языке, соответствующему уровню учащихся
* Материал, соответствующий когнитивному уровню учащихся, не всегда соответствует уровню языка учащихся

called teenagers. They start to look quite different. The

period during which these changes take place is called puberty. Boys and girls start look more like adult men and women. When you become am adolescent, you become independent of your parents.

(Dale, van der Es, and Tanner, 2010, p.40)

текста?
Каков объем каждого абзаца в тексте?
Какова длина предложений?
Используются ли

наглядности для поддержания понимания?
Какой тип языка (убеждение, описание или объяснение) используется в данном тексте?

parts. The part underground is called the mycelium. It

gets food for the mushroom. Sometimes it dies quickly, but if it gets enough food it may live for hundreds of years.
The umbrella-shaped body of a mushroom that we can see is called the fruit or sporophore. It only lives for a few days. The fruit starts out as a small button which grows into a stalk and a cap. The stalk or stem grows quickly because it can absorb a lot of water. As the cap becomes larger it unfolds like an umbrella. Soon small plates, called gills, appear under the mushroom’s cap. They have small seeds or spores on them. When these spores fall off the mushroom the wind blows them away. If they fall on a warm, wet area a new mycelium develops.
Mushrooms can have a diameter of up to 40 cm. Although some may be very colourful, most mushrooms are white, brown or yellow.

combined. Elements can combine by undergoing a chemical change

with one another or reacting. A chemical change occurs when a substance is changed into a new substance with different properties. Chemical reactions form compounds. A chemical reaction is when atoms are rearranged into new combinations of atoms with other substances. The atoms join in different patterns to create new substances that have different chemical properties. Chemical changes can break down some compounds into their elements.
Other compounds will break down to form simpler compounds instead of forming elements. These compounds that are simpler can then be broken down into elements through more chemical changes. For example, carbonated beverages get their "fizz" from a compound called carbonic acid. When the can of soda is opened, the carbonic acid breaks down into carbon dioxide and water, therefore, making the soda fizz. Through chemical changes, this carbon dioxide could then be broken down into the elements carbon, oxygen, and hydrogen.

с несколькими придаточными трудны для восприятия

Чем короче предложения, тем

легче они будут восприниматься

Тексты с несколькими заголовками и наглядностямикартиники и иллюстрации, или тексты, разбитые на несколько частей, воспринимаются лучше чем длинные и насыщенные тексты

глагола использованы в тексте?
*Чем больше используются более сложные или

неизвестные учащимся времена (условные предложения или старадательные причастия), тем не доступнее текст для восприятия
Сколько новых слов используется в тексте?
Какие слова или словосочетания должны знать или распознавать учащиеся?
Какова длина слов?
*Чем больше новых слов в тексте, чем сложнее для восприятия текст
* Учащиеся лучше запоминают и понимают односложные слова, нежели чем слова из нескольких слов

ваши учащиеся времена глагола, например: правильные и неправильные глаголы

Write-Wrote-Written
Выделите эти глаголы в тексте или составьте отдельное задание по работе с такими глаголами
Посчитайте количество новых слов, которых возможно учащиеся не знают
Правило №1: Не больше 10-15 новых слов (5%) на одну страницу

заранее определите, значение каких слов следует объяснить перед чтением

текста
Если не объяснить значение, незнание каких слов может препятствовать пониманию смысла текста?
Помогите учащимся угадать значение неизестных слов по контексту или по форме (приставки, суффиксы)

диаграммы для объяснения важных понятий (концептов), чтобы учащиеся могли

понять смысл
Обясните значение слов по темам. Например, ментальные карты, чтобы учащиеся могли видеть связь между различными словами
Дайте легкие синонимы слов
Используйте мимику и жесты
При объяснении абстрактных понятий, дайте конкретные примеры

Simple Measurement of Gobbledygook (www.harrymclaughlin.com/SMOG.htm)
Readability index calculator (www.standards-schmandards.com/exhibits/rix)

аудитории